小學(xué)體育興趣化“三樂三巧”教學(xué)實踐的思考與探索

劉萍 趙聰 汪夢蕓

摘? 要：隨著上海市第四期雙名工程高峰計劃體育基地攻堅課題“海派體育文化視域下中小學(xué)體育‘三化教學(xué)的實踐研究”的逐步深入，在小學(xué)體育“興趣化”課程改革的實踐研究中，教師結(jié)合小學(xué)生愛玩兒的天性，把各項運動融入玩樂之中，通過創(chuàng)設(shè)有趣巧妙的活動情境、游戲形式，組織引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中進行玩耍與練習(xí)，從玩—趣—思，到學(xué)—練—動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中練、動中思”的鍛煉過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)始終保持高度參與、樂于合作的狀態(tài)，充滿信心與樂趣，形成了“三樂三巧”教學(xué)實踐的新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣化;三樂三巧

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）08-0059-04

為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是新時期課程改革中必須要回答的問題。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人回應(yīng)的是“立德樹人”的根本任務(wù)，怎樣培養(yǎng)人回應(yīng)的是如何“以人為本”。因此，隨著上海市“三化”體育課程改革的逐步深入，在傳承海派體育文化精髓，體現(xiàn)新時代課程理念的背景下，上海市第四期雙名工程高峰計劃體育基地攻堅課題“海派體育文化視域下中小學(xué)體育‘三化教學(xué)的實踐研究”在主持人俞定智老師的引領(lǐng)下應(yīng)運而生。我們根據(jù)課題組的研究，中小學(xué)體育“三化”教學(xué)實踐分別圍繞：小學(xué)體育興趣化“三樂三巧”，初中體育多樣化“三多”，高中體育專項化“三自”實施探索。同時，作為青浦區(qū)教育系統(tǒng)第六屆名優(yōu)教師培養(yǎng)工程“種子計劃”小學(xué)體育團隊的主持人，本人領(lǐng)銜團隊成員與學(xué)校青年教師積極投入小學(xué)體育興趣化課程改革的實踐研究之中。

一、“三樂三巧”教學(xué)實踐的概念

2015年，上海市開始啟動小學(xué)體育“興趣化”課程改革，青浦區(qū)御瀾灣學(xué)校作為上海市第二批小學(xué)體育“興趣化”實施試點學(xué)校，同時也是上海市第四期雙名工程高峰計劃體育基地攻堅課題之小學(xué)體育“興趣化”實踐研究的實驗學(xué)校，我們結(jié)合海派體育文化背景，率先開展了“三樂三巧”教學(xué)實踐的探索與研究。

何為三樂三巧？我們概括為三個關(guān)鍵詞：樂玩巧學(xué)、樂趣巧練、樂思巧動。指教師結(jié)合“開放、多元、包容、創(chuàng)新、領(lǐng)先、務(wù)實”海派體育文化特征以及小學(xué)生愛玩兒的天性，把各項運動融入玩樂之中，通過創(chuàng)設(shè)有趣巧妙的活動情境、游戲形式，組織引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中進行玩耍與練習(xí)，從玩—趣—思，到學(xué)—練—動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中練、動中思”的鍛煉過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)始終保持高度參與、樂于合作的狀態(tài)，充滿信心與樂趣，體現(xiàn)正能量。（圖1）

二、“三樂三巧”教學(xué)實踐的思考

在研究的過程中，我們結(jié)合“三樂三巧”的教學(xué)思路，圍繞課堂教學(xué)實踐，開展了思考與探索。

（一）樂玩巧學(xué)，在玩中學(xué)

小學(xué)階段的孩子們最喜歡什么？答案很簡單，一個字“玩”。不過體育課決不能放任孩子們自由散漫地玩兒。新時代的體育課要在培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)背景下，既要讓學(xué)生在課堂中保持高度的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有學(xué)習(xí)成果的顯著體現(xiàn)。那么要設(shè)計怎樣的課堂才能讓孩子在符合要求下“玩”呢？只要我們細致了解過學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的無非就是有幾件心儀的玩具（學(xué)具）、有幾場游戲競賽和有幾個現(xiàn)在孩子最缺乏的玩伴。

根據(jù)學(xué)生的喜好，樂玩巧學(xué)的實施途徑就形成了，即創(chuàng)新教具促樂玩、游戲競賽促樂玩以及結(jié)伴合作促樂玩。教師通過巧設(shè)各類情境的鋪墊，讓學(xué)生更易理解需要學(xué)習(xí)的知識技能、方法規(guī)則以及社會交往。

（二）樂趣巧練，在趣中練

養(yǎng)成學(xué)生終身體育的習(xí)慣基于學(xué)生的愛好，而愛好是從興趣開始，然后變成樂趣，最后成為志趣。如果說興趣是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的沖動感，那么樂趣就是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的快樂感，志趣就是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成就感，并樂意為之努力和奮斗的體現(xiàn)。

小學(xué)體育興趣化課程改革提出，在小學(xué)低年級的教學(xué)中應(yīng)注重體育游戲融入各種身體基本活動類型、活動方法及活動規(guī)則為主的教學(xué)內(nèi)容選配，抓住身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，采用多種方法與手段發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等能力，每課運動密度達50%以上，并有50%的時間達到中等以上運動負荷強度，每次課安排8～10分鐘體能鍛煉。

我們圍繞以上要求，在小學(xué)低年級教學(xué)實踐中形成了樂趣巧練的教學(xué)思路。通過設(shè)計多變的教學(xué)環(huán)境（色彩、音樂、隊形、場景等）、選用多樣的教學(xué)方法（講解示范、問答討論、糾錯幫助、視聽引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)等）、給予挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動（由易至難、由淺至深、鼓勵挑戰(zhàn)、喚醒激勵等）等途徑有效激發(fā)學(xué)生的樂趣，同時教師再根據(jù)教學(xué)需求巧設(shè)各種活動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟練技能、鍛煉體能、錘煉品質(zhì)。

（三）樂思巧動，在動中思

體育課的特征是以身體練習(xí)與思維活動緊密相結(jié)合，而思維能力訓(xùn)練則是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。在樂思巧動的設(shè)計中，我們圍繞巧妙提問促樂思、多元評價促樂思、少教多學(xué)促樂思等途徑引導(dǎo)學(xué)生在教師巧設(shè)的各種體驗中運動頭腦、感官以及身體。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、探索、練習(xí)，在體驗中嘗試解決問題，形成積極主動的思維習(xí)慣、聯(lián)系生活的思維角度、解決問題的思維品質(zhì)、舉一反三的思維方式。同時，根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成果三個評價維度細化評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聆聽、體驗、表達的過程中嘗試多元評價，發(fā)展其感官能力以及思維能力。同時我們還根據(jù)青浦實驗的課改經(jīng)驗，建設(shè)“以學(xué)定教、少教多學(xué)、鼓勵挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)”的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。通過教師引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生展開自主探索、合作探索，以生教生、以生幫生的方式促進學(xué)生思維發(fā)展，孩子們在動思結(jié)合的體驗中，不斷提高思維能力與身體素質(zhì)。

三、“三樂三巧”教學(xué)實踐的探索

2019年11月21日下午，上海市第四期“雙名工程”高峰計劃體育基地“攻堅課題”“強校工程”展示研討活動（青浦專場）在我校舉辦，匯聚了市內(nèi)外的領(lǐng)導(dǎo)、專家、骨干教師共計220余人蒞臨了活動?；顒又?，大家共同觀摩了青浦區(qū)小學(xué)體育團隊兩位教師圍繞“三樂三巧”教學(xué)思路開展的課堂教學(xué)，并給予了高度評價。

（一）“三樂三巧”在二年級“立定跳遠”一課中的探索

執(zhí)教教師在二年級“立定跳遠”一課中，以“三樂三巧”教學(xué)思路為導(dǎo)向，從“玩—趣—思”到“學(xué)—練—動”，豐富“興趣化”課堂教學(xué)的方法與手段，以“巧動”“樂學(xué)”為立足點，創(chuàng)設(shè)“尋找七色花種”情境，組織引導(dǎo)學(xué)生積極融入角色，在角色扮演中完成不同難度任務(wù)的方式實施“游戲化”“任務(wù)化”練習(xí)，獲得豐富的活動體驗，樹立團隊合作意識。在激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣、學(xué)練立定跳遠的同時有效落實大密度、中高強度的運動指標(biāo)，促進學(xué)生體能的發(fā)展。（表1）

（二）“三樂三巧”在二年級“投擲輕物”一課中的探索

執(zhí)教教師在二年級“投擲輕物”的教學(xué)中，以“我是小士兵”為主題，創(chuàng)設(shè)陸戰(zhàn)體驗營的情境，結(jié)合自制器材“城堡墻”的使用，由易到難、層層遞進推進教學(xué)，通過小組合作、互助學(xué)練的方式增進學(xué)生間的交流互動，提高學(xué)生交往能力，有效體現(xiàn)了樂玩巧學(xué)。同時，在多彩的環(huán)境中，以游戲化“微活動”短視頻的輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練、挑戰(zhàn)學(xué)練，體現(xiàn)了樂趣巧練。整課教學(xué)，教師注重問題鏈以及多元評價的使用，讓學(xué)生在合作學(xué)練的過程中，積極思考，主動學(xué)練，體驗合作的快樂，充分體現(xiàn)樂思巧動的過程。（表2）

四、結(jié)語

教育家于漪老師說：一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師?！叭龢啡伞苯虒W(xué)思路的實踐落實點主要是在玩、趣、思中開展學(xué)、練、動。如何將“開放、多元、包容、創(chuàng)新、領(lǐng)先、務(wù)實”的海派體育文化特征更好地融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)方式等構(gòu)建立德樹人、科學(xué)有效的新時代海派體育教學(xué)模式，是我們要進一步研究的方向。同時，對于我們新時代的體育教師也提出了更高的要求。需要教師們不斷努力向研究型教師發(fā)展，用智慧來呈現(xiàn)新時代海派體育教學(xué)模式，并落到課堂實踐中進行研究與完善，助力學(xué)生健康快樂成長。