體育實(shí)踐公開課現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的教師繼續(xù)教育

摘? 要：我國(guó)教師繼續(xù)教育有法律制度要求與保障。體育教師參加實(shí)踐公開課現(xiàn)場(chǎng)觀察是常見的繼續(xù)教育形式，有身臨、直觀、自主之優(yōu)，但也存一定不足，作為參加方的各級(jí)教育行政或教研或教發(fā)等部門應(yīng)積極采用現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合形式，促進(jìn)效率、質(zhì)量進(jìn)一步提升。這可行，也很受體育教師歡迎。具體實(shí)施包括：（1）參加方前期準(zhǔn)備;（2）解讀員組織實(shí)施;（3）教師后期總結(jié)。

關(guān)鍵詞：體育實(shí)踐公開課;現(xiàn)場(chǎng)觀察;解讀;相結(jié)合;教師繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0050-03

我國(guó)教師繼續(xù)教育有法律制度要求與保障，且形式與手段多樣。體育教師依要求參加實(shí)踐公開課現(xiàn)場(chǎng)觀察是常見的繼續(xù)教育形式，此優(yōu)點(diǎn)是身臨、直觀、自主，但也存在一定不足，各級(jí)教育行政或教研或教發(fā)等部門作為參加方應(yīng)積極采用現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合形式，促進(jìn)效率、質(zhì)量進(jìn)一步提升。體育實(shí)踐公開課現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合，參加體育實(shí)踐公開課的體育教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)察看教學(xué)的同時(shí)，還有參加方邀請(qǐng)或安排的解讀員組織大家一起交流、分析及研究的一種繼續(xù)教育，以助認(rèn)識(shí)、理解、修正、提高與拓展，不斷提升新時(shí)代教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。本繼續(xù)教育操作流程主要包括以下方面。

一、參加方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的教師繼續(xù)教育前期準(zhǔn)備

（一）參加方確定繼續(xù)教育主題，下發(fā)參會(huì)通知，建立微信或QQ群

體育實(shí)踐公開課包括評(píng)優(yōu)課、研討課、展示課等。主辦方不同，其質(zhì)量存在差異。一般而言，主辦級(jí)別越高，質(zhì)量常常越好，如國(guó)家級(jí)公開課質(zhì)量常常優(yōu)于省級(jí)等。質(zhì)量高常常是指從課堂教學(xué)行為上體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的全面、深刻認(rèn)識(shí)。參加方在接到主辦方的通知后，除遵照?qǐng)?zhí)行外，還要依公開課級(jí)別、類型和自我教師隊(duì)伍實(shí)際情況等確定現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的教師繼續(xù)教育主題。如參加優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，一般地：（1）縣（市、區(qū)）級(jí)主辦的，縣（市、區(qū)）內(nèi)各片組或?qū)W?？蓢@“課堂教學(xué)基本規(guī)范”組織青年教師參加等。（2）市級(jí)主辦的，各縣（市、區(qū)）可圍繞“課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”組織有一定經(jīng)驗(yàn)的教師參加等。（3）省級(jí)主辦的，各市可圍繞“教師教學(xué)風(fēng)格”組織骨干教師參加等。（4）國(guó)家級(jí)主辦的，各省可圍繞“課改下課堂教學(xué)變革”組織“專家型”教師參加等。一個(gè)主題組20人左右為宜。根據(jù)情況，每次可以確定多個(gè)主題組，下發(fā)參會(huì)通知，建立參會(huì)教師（各）繼續(xù)教育主題微信或QQ群。這種形式，一個(gè)地方或?qū)W校如若能長(zhǎng)期以往組織進(jìn)行，會(huì)促使教師教學(xué)視野開闊及能力水平提高，也會(huì)促進(jìn)教師全面、系統(tǒng)、深入發(fā)展，工作充滿動(dòng)力與活力，不斷推動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展。

（二）邀請(qǐng)或安排解讀員

依本次或本次本組教師現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的繼續(xù)教育主題，在大家參會(huì)前參加方邀請(qǐng)或安排解讀員，提出具體要求并請(qǐng)其認(rèn)真準(zhǔn)備。

邀請(qǐng)或安排解讀員是采用這種形式進(jìn)行繼續(xù)教育最難也是最大的問題。教師繼續(xù)教育，從國(guó)內(nèi)而言，依主辦方級(jí)別常常可分為：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣（市、區(qū)）級(jí)、縣（市、區(qū)）片組或校級(jí)，或縣（市、區(qū)）片組級(jí)、校級(jí)等。參加國(guó)家或省主辦的解讀員人選，各省或市等有足夠的選擇空間;參加市主辦的解讀員人選，各縣（市、區(qū)）等可能存在一定問題;參加縣（市、區(qū)）及以下主辦的解讀員人選，在各片組或?qū)W校等自我范圍內(nèi)可能有難度，范圍外邀請(qǐng)也是一種方法。現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的教師繼續(xù)教育質(zhì)量高低，與師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的解讀員關(guān)系密切。

根據(jù)本次或本次本組繼續(xù)教育主題，解讀員首先要明確課堂教學(xué)中仔細(xì)察看與交流、分析及研究的內(nèi)容，這反映的是本次或本次本組繼續(xù)教育主題的具體內(nèi)涵，而且結(jié)合課堂教學(xué)還能對(duì)大家的交流、分析及研究作出正確或合理的評(píng)定，特別是在大家一無所知，或認(rèn)識(shí)分歧較大情況下，并能使大家明白。這對(duì)解讀員來說是個(gè)挑戰(zhàn)。圍繞主題，交流、分析及研究到位了，那么本次或本次本組教師繼續(xù)教育就圓滿完成，效果也一定會(huì)好。因此，解讀員人選是非常重要的。如圍繞“課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題，所選定的每一節(jié)課可從以下方面去仔細(xì)察看與交流、分析及研究：（1）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容能熟練地做出及講出要領(lǐng)嗎？（2）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容難易程度與容量大小如何？（3）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有什么價(jià)值？（4）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有什么特性？（5）本課教學(xué)設(shè)計(jì)所倡導(dǎo)的主張或意圖是什么？（6）本課的“內(nèi)容鏈”[1]是怎么構(gòu)建的？（7）本課每一片段教學(xué)方法手段及組織形式運(yùn)用（包括選用與創(chuàng)新使用）是什么？（8）本課每一練習(xí)時(shí)間或次數(shù)與強(qiáng)度是多少與大??？（9）本課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用如何？（10）本課教學(xué)創(chuàng)新或“妙招”有無？（11）學(xué)情實(shí)際如何？（12）本課實(shí)際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成如何？（13） 本課教學(xué)重難點(diǎn)確定正確、合理嗎？為什么？（14）本課教學(xué)總體如何？解讀員圍繞繼續(xù)教育主題事先把這些問題可制成量表發(fā)至本次或本次本組微信或QQ群中，讓參會(huì)教師事先了解，做到觀察時(shí)心中有數(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為交流提供了極其方便的條件，在繼續(xù)教育中應(yīng)充分運(yùn)用。

二、解讀員組織現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的教師繼續(xù)教育

（一）解讀員依本次或本次本組繼續(xù)教育主題選課

有的公開課活動(dòng)，在同一課次會(huì)安排多節(jié)課同時(shí)進(jìn)行，那么在報(bào)到并領(lǐng)取資料后解讀員要依本次或本次本組繼續(xù)教育主題，并考慮參會(huì)教師的建議進(jìn)行選課。如圍繞“課堂教學(xué)基本規(guī)范”這一主題，“老中青”教師的授課都要選，數(shù)量上偏向“中老”教師的授課，若有特別年輕的教師授課也要選，以便“全方位”觀察與解讀。課選好后，在觀課前，要求參會(huì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教案，以半天或一天為時(shí)間單元圍繞繼續(xù)教育主題及有關(guān)問題或量表自我將課優(yōu)處、問題或疑惑的地方在教案上寫或標(biāo)出來，還可包括繼續(xù)教育主題以外的且認(rèn)為值得學(xué)習(xí)或需要探討的問題?？山柚⑿呕騋Q群先交流、討論，或個(gè)人之間先交流、討論等。有時(shí)，同一課次只安排一節(jié)課，即使與繼續(xù)教育主題不太相符的課，也不要錯(cuò)過觀課機(jī)會(huì)，解讀員依參會(huì)教師的實(shí)際情況等穿插安排其他“主題”進(jìn)行，做到最大量化仔細(xì)察看與交流、分析及研究課堂教學(xué)等。

（二）現(xiàn)場(chǎng)找位置就座

現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀的位置，既要看得清、聽得見上課的一切，又要保證現(xiàn)場(chǎng)交流、分析及研究時(shí)的聲音、動(dòng)作等不影響他人，包括授課教師、其他參會(huì)教師等。體育實(shí)踐公開課，常常在操場(chǎng)上或體育館內(nèi)進(jìn)行，這樣的地方比較大，且在這種場(chǎng)合，授課教師往往還使用擴(kuò)音設(shè)備。這就為現(xiàn)場(chǎng)交流、分析及研究提供了所需空間。就座時(shí)呈C形2～3層圍在一起，C形中間空地以做動(dòng)作用等。

（三）導(dǎo)入課堂觀察

“導(dǎo)入”這個(gè)問題，對(duì)于教師來說，本應(yīng)不是問題，但由于怕在同仁面前說錯(cuò)而丟“面子”，或怕別人說自己“出風(fēng)頭”而造成心理問題?！霸捪蛔印钡拇蜷_，解讀員要機(jī)智靈活，一旦開始，往往就會(huì)滔滔不絕、你爭(zhēng)我搶，甚至還很激烈。在就座后觀課前幾分鐘，解讀員要應(yīng)情應(yīng)景地開始導(dǎo)入，如解讀員從捕捉參會(huì)教師說的話開始導(dǎo)入，從授課教師的課前言行開始導(dǎo)入，從該校體育特色文化建設(shè)開始導(dǎo)入等。當(dāng)然，由參會(huì)教師來導(dǎo)入也是可以的。反之，生硬的導(dǎo)入方式不合適，搞得尷尬或氣氛緊張更不合適。

（四）觀察與解讀

交流、分析及研究不是解讀員一個(gè)人的事，在觀課過程中，不能是解讀員的“一言堂”或變成了解讀員的“說”課。

合適的方式運(yùn)用主要與教師水平、心理、經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)象本質(zhì)或問題的難易程度等有關(guān)。一般圍繞本次或本次本組繼續(xù)教育主題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際展開。（1）對(duì)于青年教師，可能“問答”會(huì)多些，但大家交流、討論一定不能少，還有解讀員的補(bǔ)充，尤其是針對(duì)“為什么”等?！安恢匀弧笔钱?dāng)下不少年輕教師的問題。（2）對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，請(qǐng)大家暢所欲言發(fā)表見解與討論，多用反問與追問，以引向全面、深入，解讀員補(bǔ)充與確認(rèn)，有時(shí)針對(duì)一些問題也要闡述“為什么”等。（3）對(duì)于骨干教師，多請(qǐng)大家交流、分析及研究熱點(diǎn)或疑難問題產(chǎn)生的原因及提出對(duì)策，引向深度討論，解讀員談自己的認(rèn)識(shí)等。參加的教師都是有專業(yè)基礎(chǔ)的，只不過可能存在一定的差異，需要采用多種方式相結(jié)合來進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)大家積極發(fā)言，加入討論等，甚至還要有意識(shí)地請(qǐng)不太善于講話的教師針對(duì)一些現(xiàn)象或問題多談?wù)勔娊?。在觀課過程中，若交流、分析及研究涉及繼續(xù)教育主題少或偏離主題時(shí)，解讀員要適時(shí)地用課中現(xiàn)象或問題拉回到主題，確?；緡@主題進(jìn)行。

在交流、分析及研究過程中，還可以有繼續(xù)教育主題以外的特別是出現(xiàn)值得贊許或需要交流、分析及研究的問題，但要以繼續(xù)教育主題為主，解讀員應(yīng)把握好。如果時(shí)間來不及，可以用錄音或文字發(fā)在微信或QQ群中，防止遺忘，以便課后繼續(xù)交流、分析及研究。課后仍不能解決的，待事后研究并發(fā)表見解或建議，不要一直拖著，甚至以拖避答。在交流、分析及研究過程中，要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。這種形式，對(duì)解讀員要求很高?！叭藷o完人，金無足赤?！庇龅讲欢虿磺宓膯栴}，千萬不要不懂裝懂，記在筆記或微信群或QQ群中待課后繼續(xù)探究，包括參會(huì)教師也是如此。

交流、分析及研究的順序即指課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)程。交流、分析及研究時(shí)，要依這樣的順序進(jìn)行。仔細(xì)察看、交流分析研究、聽與思考等，多位一體。不能觀課是這回事，交流分析研究、聽與思考是那回事。不同步會(huì)造成顧此失彼，或無法持續(xù)觀課，或添亂等。在順序上，依據(jù)教案課前可以把課先分成若干片段，這是可以做到的。如課的準(zhǔn)備部分，可分成“常規(guī)”與“準(zhǔn)備活動(dòng)”兩個(gè)片段等。

在交流、分析及研究過程中，有時(shí)會(huì)很激烈，體育教師本身聲音就比較大，這是職業(yè)特點(diǎn)，但不能影響他人，解讀員要注意提醒。交流、分析及研究時(shí)機(jī)最好選擇在授課教師不進(jìn)行講解且在一片段快要結(jié)束時(shí)進(jìn)行。授課教師在講解時(shí)不要進(jìn)行交流、分析及研究，此時(shí)進(jìn)行會(huì)影響聽課。更可能因未聽見或未聽清而導(dǎo)致誤解。即使在交流、分析及研究時(shí)，也還要一直觀課，以保持觀課的連續(xù)性與完整性。

課結(jié)束時(shí)，主辦方若有隨堂點(diǎn)評(píng)，要認(rèn)真聽講與記錄。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，解讀員請(qǐng)教師結(jié)合培訓(xùn)主題與其他及時(shí)談?wù)劯惺芑蚋邢?，包括課后的點(diǎn)評(píng)。解讀員結(jié)合繼續(xù)教育主題與其他進(jìn)行小結(jié)，使參會(huì)教師對(duì)課能基本形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)課后點(diǎn)評(píng)中值得商榷的地方一定要指出來，并提出見解，以免被誤導(dǎo)。

（五）參會(huì)期間茶余飯后的交流與討論

在參會(huì)期間的茶余飯后利用微信群或QQ群或召集在一起把課中因時(shí)間關(guān)系沒有提及或沒有得到很好交流、分析及研究的問題及課后又產(chǎn)生出來的新問題等進(jìn)行下去。

（六）參加主辦方結(jié)束活動(dòng)

參加主辦方舉辦的結(jié)束活動(dòng)，特別是有活動(dòng)綜述需要認(rèn)真、仔細(xì)聽講與記錄，并結(jié)合大家的交流、分析及研究，進(jìn)行自我回顧與反思。

主辦方活動(dòng)結(jié)束后，解讀員要及時(shí)請(qǐng)教師圍繞繼續(xù)教育主題談?wù)務(wù)w感受或感想。解讀員要圍繞本次或本次本組繼續(xù)教育主題進(jìn)行總結(jié)。

三、教師現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合繼續(xù)教育自我總結(jié)

依本次或本次本組繼續(xù)教育主題，參會(huì)教師要及時(shí)、認(rèn)真地做好自我總結(jié)，特別是對(duì)有價(jià)值的問題，在全面、認(rèn)真思考后，要積極撰寫論文，加強(qiáng)交流。對(duì)一些仍不太清楚的問題，要積極學(xué)習(xí)與研究。這種繼續(xù)教育，往往會(huì)產(chǎn)生一些非常值得研究的課題，而成為積極研究的源泉。

另外，還有觀察“錄像課”，也可進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”交流、分析及研究。這種活動(dòng)，學(xué)校學(xué)科組常常組織。學(xué)科組選擇的“錄像課”進(jìn)行觀察具有強(qiáng)烈的目的性，而且也很方便，如暫停下來交流、討論或重新回放觀察等。

教師能力水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。繼續(xù)教育作為入職以后能力水平不斷提升與發(fā)展的重要途徑，是不可缺少的。對(duì)于體育實(shí)踐公開課，參加方要積極推行現(xiàn)場(chǎng)觀察與解讀相結(jié)合的繼續(xù)教育。這可行且受體育教師歡迎，更能充分發(fā)揮出其巨大的繼續(xù)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延峰.抓住足球課堂內(nèi)容鏈構(gòu)建的關(guān)鍵[J].校園足球，2017（07）.