小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策分析

周培澤

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)方式方法也不斷地涌現(xiàn)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生變革.對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)占有著非常重要的比例，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就成為廣大教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分.隨著課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生由于受到思維方式、學(xué)習(xí)能力的限制，在學(xué)習(xí)之中，很難理解抽象的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理.教師可以合理地運(yùn)用生活化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展.

一、小學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）生活化教學(xué)理念缺少創(chuàng)新

雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，也在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一定的探索，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有序開展，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然存在著諸多問題.例如，對(duì)生活化教學(xué)的理解不夠深刻，缺少生活化教學(xué)的創(chuàng)新，從而使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂，淪為普通數(shù)學(xué)課堂.很多教師在教學(xué)的過程中，并沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的不同性，缺少了一定的創(chuàng)新理念，還是在沿用過去的教學(xué)理念，對(duì)以學(xué)生為本的理念沒有深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生不夠了解，導(dǎo)致生活化教學(xué)沒有貼近學(xué)生的生活，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況.而有的教師在教學(xué)過程中，沒有做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂教學(xué)沒有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排，雖然也進(jìn)行了一定的生活化融合，但是沒有從學(xué)生的實(shí)際生活著手，導(dǎo)致生活化與學(xué)生越來越遠(yuǎn)，重復(fù)原有的課堂模式.

（二）生活化教學(xué)體系不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行生活化教學(xué)最重要的就是要有一個(gè)完整的生活化教學(xué)體系.但是由于各方面的原因，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)體系時(shí)，仍然存在著問題，這使得生活化教學(xué)受到了一定的限制.例如，有的教師在教學(xué)中沒有正確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，不注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，限制生活化教學(xué)的拓展.而有的教師對(duì)生活化教學(xué)的思想沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)構(gòu)建生活化教學(xué)體系不夠重視，在教學(xué)中，對(duì)其他教學(xué)方法和生活化教學(xué)方法的融合沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，使得生活化教學(xué)的有效性大打折扣.特別是在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)開發(fā)等方面沒有融入生活化的思想，使得生活化教學(xué)資源不夠完善，限制了生活化教學(xué)的實(shí)施.

（三）生活化教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行生活化教學(xué)，要注重創(chuàng)新，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在著一些問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中占有較高的比例，使生活化教學(xué)產(chǎn)生了一定的誤區(qū).例如，在教學(xué)中，有一些教師對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用不夠科學(xué)合理，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了一成不變的機(jī)械化現(xiàn)象，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力都沒有得到有效的發(fā)展.而有的教師在教學(xué)過程中，不注重新的教學(xué)手段和生活化教學(xué)的結(jié)合，對(duì)多媒體技術(shù)、微視頻等的應(yīng)用較少，例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，沒有充分地利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情境化的場(chǎng)景，導(dǎo)致題目的講解不夠深刻，使學(xué)生無法完全認(rèn)同生活化教學(xué)的開展.這些都需要引起教育工作者的重視，不斷地優(yōu)化和完善生活化教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展.

（四）教師設(shè)計(jì)生活化情境過于簡(jiǎn)單

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，離不開為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，大部分教師都能夠意識(shí)到這一點(diǎn).但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠充分，使得生活化情境的創(chuàng)設(shè)過于簡(jiǎn)單.例如，在學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)時(shí)，部分教師只是將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致了學(xué)生更加喜歡游戲，關(guān)注游戲本身而缺少了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).一節(jié)課中，學(xué)生把大部分的精力都投入游戲中，課堂講解的知識(shí)還沒開始.這樣一來，教學(xué)目標(biāo)自然無法達(dá)成，學(xué)生也無法學(xué)到真正的知識(shí).此外，在教學(xué)中，教師往往不愿意傷害學(xué)生的自信心，導(dǎo)致經(jīng)?？滟潓W(xué)生，沒有做到獎(jiǎng)懲結(jié)合，學(xué)生無論怎樣進(jìn)行回答都會(huì)得到教師的表揚(yáng)，而缺少了教師的正確指導(dǎo)，養(yǎng)成了學(xué)生自大的心理，不利于學(xué)生的提升.

二、小學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策

（一）教師要充分地了解課堂和生活之間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，最重要的就是要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，但是在教學(xué)中，很多教師為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，隨意編制生活化情境，忽略了生活數(shù)字化，導(dǎo)致創(chuàng)建的生活化情境和學(xué)生的實(shí)際生活及教材內(nèi)容毫無聯(lián)系[1].在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，都會(huì)有觀察生活的部分，這是為了使教師和學(xué)生能夠更好地找到理論知識(shí)和生活的聯(lián)系，從而在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題.例如，在學(xué)習(xí)單位的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在超市中觀察一下飲料、調(diào)料、食用油等包裝上的單位，讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)一下一瓶食用油相當(dāng)于幾瓶礦泉水，讓學(xué)生自主思考如何進(jìn)行換算.在課堂中，再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，分享自己的收獲，這樣學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力.因此，教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，探索生活化教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，而不是隨意創(chuàng)建生活情境.

（二）教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)建適合學(xué)生的生活情境

隨著改革開放的不斷深入，人們已經(jīng)習(xí)慣了快節(jié)奏的生活，對(duì)于反思總結(jié)不夠重視.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，需要教師不斷地進(jìn)行探索、不斷進(jìn)行完善，只有教師在工作中認(rèn)識(shí)到問題所在，才能夠積極地進(jìn)行糾正，規(guī)范教學(xué)行為.另外，作為學(xué)校，也應(yīng)該定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，了解教師的教學(xué)方法和安排，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，提出改進(jìn)的意見，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化.此外，在日常教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更加具體化、生活化，還要避免生活化的情境過于復(fù)雜而使學(xué)生難以理解，也要避免創(chuàng)設(shè)的生活化情境過于簡(jiǎn)單，無法吸引學(xué)生的注意力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用合適的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).