激趣法在初中物理教學中的應(yīng)用探究

黃才瑯

【摘要】激趣教學法是中學物理學教學的常見方法。本文結(jié)合筆者的教學實踐，認為激趣教學法應(yīng)做到：激趣引入要震撼，使學生達到較高興奮點;要選擇學生喜歡、熟悉的資源，使激趣貫穿于這個教學過程;此外，也可以結(jié)合生活實踐把激趣延伸至課外。通過激趣教學，可引導學生有效掌握并應(yīng)用物理學知識。

【關(guān)鍵詞】激趣法;初中物理;音樂視頻

物理學作為一門基礎(chǔ)學科，涉及面廣，光學、熱學、電學、力學……小至日常生活中的小事，大至航天通信、國防科技都離不開物理知識。很多學生在接觸物理學時，都有一種畏懼心理，認為物理學是高深的學問，是搞研究的，自己根本學不會。一到物理課就心神不定，開小差，沒有學習物理的興趣和動力。如何挖掘?qū)W生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生從被動到主動的學習習慣，是物理教學成功的關(guān)鍵，也是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)。重提激趣法，有人認為這是老調(diào)重彈，但筆者認為，激趣法仍是“寶刀未老”，仍是教學方法的主流，教師在教學實際教學中，要把激趣科學應(yīng)用于整個教學過程中，并適度延伸至課外學習。那么，如何有效地把激趣法應(yīng)用到物理教學中呢？

一、激趣引入要震撼

課堂引入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)和前提，它直接影響整節(jié)課的學習氛圍。引入得好，能讓學生在一開始就有一個較高得興奮點，激發(fā)學習動力。通過激趣法進行引入的方法很多，例如，講故事、設(shè)懸念、分析案例、辯論話題都能引起學生共鳴，初中學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，如果引入能做到聽覺和視覺相結(jié)合，更能引起學生們的震撼心理，更能有效激發(fā)學生們的學習興趣，幫助他們極速地把興趣提升到最高點。教師也可充分利用多媒體進行教學，如，在《多彩的光》這節(jié)課中，筆者先播放“雨后彩虹”視頻，雨后彩虹七彩斑斕。“同學們，屏幕上的彩虹美嗎？”很多學生都回答：“很美。”但筆者發(fā)現(xiàn)學生雖然回答“很美”，情緒還很一般，沒有達到預(yù)期的效果。筆者接著播放“音樂噴泉”視頻，看到水柱伴著音樂起舞，時高時低，時左時右，紅橙黃綠交替相伴，課堂氣氛一下活躍起來?！皣W！真美！”學生們的興趣起來了，興奮了，激趣的效果就達到了，這就為進入新課的學習進行了良好的鋪墊。

二、激趣要貫穿于整個教學過程中

不少教師往往只注意激趣的導入而忽視了教學過程中的氛圍引導，認為已進入了學習情境，就可以一路走下去，不停地傳播課本知識，效果自然不夠理想。根據(jù)教育心理學的研究和觀點，學生的學習興趣和注意力是短暫的，尤其是處于中學階段的學生，他們注意力不容易集中，時間稍長就產(chǎn)生疲倦，當教師的教學內(nèi)容比較抽象枯燥或者難度過大（或者難度過低）時，學生的倦意來得更快，因此教師應(yīng)及時補充“能量”，重新“刺激”，給予學生學習的動力。這就要因材施教，根據(jù)學生的興趣特點，選擇他們熟悉的，喜歡的學習素材來進行激趣教學。例如，在“聲音的特征”一節(jié)中講到音色的知識，筆者在第一個班級授課時，選擇播放《西游記》片頭曲，這是一首經(jīng)典名曲，但問到“這是什么樂器在響？”“誰在唱歌？”多數(shù)學生表示不知，因為他們沒有興趣，也不熟悉。于是，筆者在另一個班級授課時，選擇了播放許巍的《藍蓮花》，學生們肅然靜聽，自娛其中?！罢l在唱歌？”“許巍”“什么樂器在響？”“吉他。”許巍的吉他都是學生喜歡的，也是熟悉的，因此能迅速引起學生們的興趣，進而進入本節(jié)的學習中去?？梢娊處熢诮虒W中運用激趣法時應(yīng)選擇學生熟悉的，或者能引起學生共鳴的教學素材展開教學。

三、要把激趣適度延伸到課外

不少教師在課后往往只抓習題的強化訓練，忽視了物理知識和生活實際的遷移應(yīng)用。雖然教師在教學過程中也常常聯(lián)系生活實際，但僅僅課堂講授上的聯(lián)系是遠遠不夠的，學生沒有真正參與其中，其對知識的理解是比較淺層次的認識，沒有真正達到學以致用的目的。教師如能引導學生參與其中，則更能觸發(fā)他們的求知欲望，幫助學生把記憶中的知識，通過實踐應(yīng)用加深理解、應(yīng)用并強化記憶，這也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力。例如，在“家庭電路”一課中，學習的內(nèi)容涉及到開關(guān)知識，完成了課堂教學任務(wù)后，筆者給學生們布置了一項家庭作業(yè)——“找出家里開關(guān)是接在零線還是火線上？哪個是單聯(lián)？哪個是雙聯(lián)？并畫出相應(yīng)電路圖”。問題提出后，學生興趣倍增，回家后有問家長的、有找電工咨詢的、有自己摸索探究的、有小組合作擺弄的……這個課后作業(yè)有效激發(fā)了學生的興趣，能引導他們利用所學的物理學知識應(yīng)用到生活實踐中，解決相關(guān)的實際問題，既拉近了學生與知識的距離，又很好地促進了學生對知識的深入理解。同時，也讓學生對物理學習產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，起到了很好的教學效果。因此，教師通過巧設(shè)問題，或者巧借情境，通過激趣法引導學生將學習延伸至課后、應(yīng)用于生活，往往能產(chǎn)生意想不到的奇效。

綜上所述，在物理教學中，教師要利用激趣教學的主旨要點，善于抓住學生的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，合理運用多媒體資源，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極參與課堂學習，在問題情境中進行深度學習，在深度學習中領(lǐng)悟物理學的魅力，通過手腦并用、學以致用，從而培養(yǎng)學生的物理思維，提高學習效果和操作技能，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的有效提升。

責任編輯? 楊? 杰