“大學(xué)英語”課程思政融合初探

黃莉

[摘 要] 課程思政是新時代背景下國家對高校各類課程提出的一種全新的教育教學(xué)理念?！按髮W(xué)英語”課程以其獨有的特點，在學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀的過程中發(fā)揮著特殊的作用。結(jié)合主流教材、教師及學(xué)生現(xiàn)狀，以湖北經(jīng)濟學(xué)院為例，著重探討了“大學(xué)英語”與課程思政融合時，應(yīng)從重視整體課程規(guī)劃，把握好課本與課堂微調(diào)的度，鼓勵教師樹立正確的課程思政理念。同時，還需引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識“大學(xué)英語”課程、理性對待文化差異，從而推進“大學(xué)英語”和課程思政有效融合，以達到全方位育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語;課程思政;課程規(guī)劃;立德樹人

[基金項目] 2020年度湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃年度課題“智慧教育視閾中大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究”（2020GB047）

[作者簡介] 黃 莉（1979—），女，湖北武漢人，碩士，湖北經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0177-04? ? [收稿日期] 2021-04-24

一、課程思政的內(nèi)涵及意義

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。課程思政不是一門特定的課程，它是貫穿教學(xué)始終的一種教育教學(xué)理念，所有的大學(xué)課程都具備傳授知識及進行思想政治教育的雙重功能。課程思政也是一種思維方式，教師可在各自的專業(yè)課堂上有計劃、有步驟、有機有效、有目的地將思想政治理論課與隱性的其他各類課程相結(jié)合，使社會主義核心價值觀貫穿全部課程，將對人的思想政治培養(yǎng)放在首位，構(gòu)建完全的育人體系[2]。

二、高校英語課程思政研究發(fā)展?fàn)顩r

“大學(xué)英語”作為一門基礎(chǔ)必修課，具有課時多、歷時長、知識涵蓋廣、視角特殊、師資隊伍強、學(xué)生關(guān)注度高等特點，在現(xiàn)階段的課程思政中具有可操作性和延伸性。李平強調(diào)，“大學(xué)英語”作為高校日常主干課程之一，人文性強，可采納素材廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀上具備先天優(yōu)勢和極強的可行性[3]。

也有學(xué)者討論了目前“大學(xué)英語”可能存在的一些問題，例如教師思想深度不夠、教材設(shè)計不合理等。安秀梅認(rèn)為大學(xué)英語教材在選材設(shè)計上對中國文化素材選取過少，導(dǎo)致文化交流呈單向性，不利于課程思政落地[4]。劉曉陽指出大學(xué)英語教師往往在思想政治教育意識上表現(xiàn)不足;教材中的西方文化元素過多，本土文化閱讀素材不足，這種比例失衡不利于學(xué)生社會主義核心價值觀的樹立和培養(yǎng)，削弱了對母語文化的身份認(rèn)同，最終導(dǎo)致“中國文化失語”現(xiàn)象[5]。

北京、上海的一部分高校，例如北京聯(lián)合大學(xué)已經(jīng)在“大學(xué)英語”課程中進行了課程思政的初步實踐探索，認(rèn)為今后的“大學(xué)英語”應(yīng)做好大綱的頂層設(shè)計，開發(fā)編寫融入思想政治教育理念的教材、講義，創(chuàng)造性地設(shè)計選用教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法[6]。2020年一些各級各類講座、討論、教學(xué)競賽及與教材配套的教輔資源開發(fā)等，在各高校及出版社普遍展開。

三、課程思政在“大學(xué)英語”中的新嘗試

將課程思政融入“大學(xué)英語”教學(xué)是具有時代性和必要性的。大學(xué)生思想活躍，易受到周圍環(huán)境的影響，人生觀、世界觀、價值觀尚未完全確立，思想意識處于發(fā)展時期[7]。語言是意識形態(tài)的一種具體表現(xiàn)形式，“大學(xué)英語”為學(xué)生提供了大量了解英語國家思想和文化的機會，從而深刻地影響著他們的思想意識。通過英語語言學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開拓國際視野、提高人文素養(yǎng)、了解不同的意識形態(tài)，進而增強民族自豪感。此時思政元素的強力注入，必將有助于加速推進當(dāng)代高校完成對大學(xué)生完整育人的過程。

在這次全新的嘗試中，我們可以重點從以下幾點入手。

第一，重視“大學(xué)英語”課程的整體規(guī)劃。無論是“大學(xué)英語”還是課程思政，都是以立德樹人為中心主題的，因此必須建立全方位、完整過程的思想政治教育新格局。這就需要學(xué)校、院系積極與各課程進行溝通、協(xié)調(diào)，把握好大方向，拿捏好尺度，以形成最終完整的課程體系和規(guī)劃，為融入思政元素的“大學(xué)英語”課程找對著力點，準(zhǔn)備好“停機坪”，避免思想政治教育流于形式，為教師今后的課堂教學(xué)實踐提供行動指南。

以湖北經(jīng)濟學(xué)院為例，學(xué)校自2018年開始在全校鼓勵思政教育進課堂，各專業(yè)學(xué)科課程開始有意識地將思政元素融入其學(xué)習(xí)中。2020年，外國語學(xué)院啟動了“課程思政教研立項”活動，近二十項教研項目立項成功，超過八成的在職教師參與到各類項目中，其中《大學(xué)英語讀寫譯課程思政案例庫建設(shè)》獲批重點項目。在隨后的2021秋季課程中，包含豐富思政元素的“大學(xué)英語”課程在全校鋪開。學(xué)校的引導(dǎo)、院系的支持，既是領(lǐng)航的燈塔，也是堅實的臺階，都對思政元素與“大學(xué)英語”課程的有效融合起到了極大的推動作用。

第二，微調(diào)教材設(shè)計、課堂設(shè)計。許多學(xué)者都談及了教材和課堂設(shè)計中思政元素不足的問題，認(rèn)為現(xiàn)行教材缺乏中國文化的課文。同時，學(xué)者們在理論意義上討論較多，對具體操作涉及較少。

在教學(xué)目的上，課程思政是盡可能地利用大學(xué)所有課程，將全方位育人進行到底，將正確的世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)化于每一位大學(xué)生的內(nèi)心，并不是要把所有的大學(xué)課堂都變成思政課堂。大學(xué)英語與中學(xué)英語最大的不同，在于它不僅只停留在字、詞、句層面的教授上，更多的是讓學(xué)生了解英語文化、理解英語文化、思考英語文化，實現(xiàn)從“是什么”到“為什么”的轉(zhuǎn)變，從更高的維度來掌握英語語言。說到底，“大學(xué)英語”課程就是一門幫助學(xué)生提高英語技能、訓(xùn)練思維模式、培養(yǎng)國際視野、樹立正確“三觀”、培育“完整的人”的課程。學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)課文實現(xiàn)該目標(biāo)，英語專業(yè)技能習(xí)得與其個人成長發(fā)展的目標(biāo)是相輔相成、相得益彰的。