旨在提升核心素養(yǎng)的課程思政實(shí)踐

李金玉 王茹 趙惠新

[摘 要] 育人是現(xiàn)階段高校教師的根本使命，在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政，是做好全員、全方位、全過(guò)程育人的重要舉措?！吧锘瘜W(xué)”作為師范院校的基礎(chǔ)專業(yè)課，實(shí)施課程思政對(duì)提升大學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“生物化學(xué)”課程為例，闡述了開展課程思政有效實(shí)施的節(jié)點(diǎn)，并通過(guò)具體案例，從立德樹人、塑造核心價(jià)值、培養(yǎng)能力三方面分享了實(shí)施課程思政的技巧和策略，旨在塑造大學(xué)生的核心價(jià)值，提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);課程思政;生物化學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度新疆師范大學(xué)本科教學(xué)工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“生物化學(xué)專業(yè)課程融入思政教育的實(shí)踐探索”（SDJG2020-13）;2020年度新疆維吾爾自治區(qū)本科一流課程“生物化學(xué)”（0710020s409）

[作者簡(jiǎn)介] 李金玉（1978—），女，安徽蕭縣人，博士，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事生物化學(xué)研究;王 茹（1989—），女，河北石家莊人，碩士，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究;趙惠新（1975—），女，新疆奇臺(tái)人，博士，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事生物化學(xué)和分子生物學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）37-0169-04? ? [收稿日期] 2021-04-04

一、引言

隨著信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)、價(jià)值構(gòu)建的唯一來(lái)源，教師的優(yōu)質(zhì)屬性已然下降。教師要思考如何“教”學(xué)生才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓大學(xué)課堂成為大學(xué)生真正的精神家園，讓大學(xué)成為社會(huì)主義人才的重要培育基地。這也是當(dāng)下全國(guó)高校實(shí)施課程思政的重要原因。所謂課程思政，不再是純粹的思想政治教育，而是一種全新的教育理念和思維模式，即以課程作為培養(yǎng)大學(xué)生“三觀”的教學(xué)載體，通過(guò)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，將德育元素有機(jī)融合，滲透到專業(yè)知識(shí)授課當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生的政治信仰、理想信念、價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，育人才是現(xiàn)階段高校教師的根本使命。本著這一教育理念，有效利用專業(yè)課程實(shí)施課程思政，是做好全員、全方位、全過(guò)程育人的重要舉措。

生物化學(xué)是在分子水平探討生命本質(zhì)的一門科學(xué)，既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是生命科學(xué)的前沿[1]。作為學(xué)生心中的“黃金專業(yè)課”，實(shí)施課程思政建設(shè)，全方位提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然會(huì)帶來(lái)持久、廣泛的影響力。作為這門課的一線教師，現(xiàn)將這門課程如何通過(guò)引入課程思政提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

二、圍繞“生物化學(xué)”教與學(xué)的主要矛盾是課程思政有效實(shí)施的節(jié)點(diǎn)

“生物化學(xué)”在學(xué)生心目中的地位不言而喻，人人視為珍寶，但卻“束之高閣”。這一矛盾主要體現(xiàn)在：教師反映課時(shí)量大，完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)迫不得已滿堂灌;學(xué)生反映生化內(nèi)容多而雜，概念抽象，難以理解。面對(duì)這些“剪不斷理還亂”的龐雜內(nèi)容，很多學(xué)生“望而卻步”。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，真正從行動(dòng)上去學(xué)習(xí)和鉆研這門課程，是生化教師要解決的第一問(wèn)題，也是有效開展課程思政的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。一個(gè)對(duì)課程都不感興趣的學(xué)生，教師如何去提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又何談?dòng)四?！課程思政不是機(jī)械教育，不是強(qiáng)行灌輸，只有真正了解學(xué)生的所思、所想、所悟，才能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)識(shí)、理念于“水滴石穿”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中植根于學(xué)生心中。

所以，明白了“生物化學(xué)”課程的教與學(xué)矛盾點(diǎn)，我們所開展的任何教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)都應(yīng)是圍繞著這個(gè)矛盾點(diǎn)展開和解決，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)、有發(fā)現(xiàn)地學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做到想學(xué)，而后好學(xué)，最后能夠自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、“生物化學(xué)”課程提升核心素養(yǎng)的課程思政實(shí)踐

（一）在“生物化學(xué)”課程中立德樹人

課程思政建設(shè)重在“立德樹人”[2]。“立德”為先，“樹人”為本。首先，教師要具備較高的政治素養(yǎng)、德育素養(yǎng)，還要有過(guò)硬的科學(xué)素養(yǎng)[3]。其次，教師要“身正為范”。教師是課程思政實(shí)施最好的典范。教師要“有所為而有所不為”“己所不欲，勿施于人”，自己做不到的事情不要強(qiáng)加給學(xué)生去做;既要“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，又要“有所不言，言必當(dāng)”，做到“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”。

此外，教師對(duì)待教學(xué)、課程和課堂的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)待這門課程的態(tài)度，甚至是對(duì)待人生的態(tài)度[4]。大部分學(xué)生了解“生物化學(xué)”這門課程的重要性，但被動(dòng)學(xué)習(xí)者偏多。如何讓學(xué)生真正從內(nèi)心去認(rèn)同這門課，很大程度上取決于任課教師。比如，在備課上，除了熟知教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等必備要素外，教師是否能夠充分考慮學(xué)生提出的可能問(wèn)題和疑惑，而為了解決這些問(wèn)題教師是否做足了功課，做到“循循善誘”“春風(fēng)化雨”呢？再比如，教師如何對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？教師是否能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、資源、環(huán)境、成果和教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)化到自己的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中[5]？總之，教師是否從內(nèi)心去尊崇這門課，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)待這門課的態(tài)度迥然不同。

（二）在“生物化學(xué)”課程中講好故事，特別是中國(guó)故事，塑造“核心價(jià)值”

“生物化學(xué)”課程專業(yè)知識(shí)龐雜、晦澀難懂。如何讓這門課程變得生動(dòng)有趣、輕松活潑，從而吸引學(xué)生的注意力，除了需要教師在語(yǔ)言上掌握一些技巧，更重要的是教師要用好這個(gè)“思政元素”。比如一些好的科學(xué)故事，有關(guān)中國(guó)科學(xué)家、中國(guó)科技發(fā)展、中國(guó)創(chuàng)新的故事，有關(guān)人文素養(yǎng)、職業(yè)道德的故事。這些元素不僅是學(xué)生的“吸睛點(diǎn)”，更是塑造“核心價(jià)值”的重要來(lái)源。但是課程思政要講究水到渠成，切勿“喧賓奪主”“生拉硬拽”[6]。下面是筆者在教學(xué)中使用的部分策略。

1.講好緒論第一課。緒論作為教師和學(xué)生見面的第一課，不僅關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的第一印象，也深刻影響著這門課程對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，講好第一課至關(guān)重要。在“生物化學(xué)”緒論課中，蘊(yùn)含了豐富而直觀的“思政元素”，利用好這些“思政元素”，無(wú)形之中就是打開了生物化學(xué)的第一扇大門。在闡明“什么是生物化學(xué)”時(shí)，教師通過(guò)講述科學(xué)故事、科學(xué)人物事跡，不僅闡明了生物化學(xué)的演變和歷史發(fā)展，而且將科學(xué)精神、家國(guó)情懷、民族自信心等價(jià)值理念融入了知識(shí)的血脈中。