《紅星照耀中國》長征專題閱讀課教學(xué)設(shè)計

黃雪瑩

一、教材分析

《紅星照耀中國》是統(tǒng)編本八年級上冊第一個名著導(dǎo)讀板塊的推薦書目，是作為紀(jì)實(shí)類作品收錄的。《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在我國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，搜集了二萬五千里長征第一手資料，向全世界真實(shí)報道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。全書共12篇，主要內(nèi)容包括：關(guān)于紅軍長征的介紹，對中國共產(chǎn)黨和紅軍主要領(lǐng)導(dǎo)人的采訪，中國共產(chǎn)黨的軍事策略，作者的整個采訪經(jīng)歷和感受等。本節(jié)課希望針對這本紀(jì)實(shí)名著中“長征”這一重大歷史事件進(jìn)行開展，通過不同的閱讀活動和任務(wù)，幫助學(xué)生吸收其中的事實(shí)，并拓展閱讀視野，進(jìn)行交流與合作，豐富學(xué)生對長征精神的解讀和理解，感受紅色經(jīng)典中蘊(yùn)含的力量。

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生在初一時期通過閱讀《西游記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》等書目，基本了解快速閱讀、做批注等閱讀方法。同時，初二學(xué)生在中國歷史科目上剛好學(xué)到中國近代史，對作品相關(guān)時代背景有一定的了解。然而，學(xué)生生活在和平的年代，普遍對這一歷史時期缺乏感性的認(rèn)識。同時，《紅軍照耀中國》作為紀(jì)實(shí)性作品，所寫事實(shí)大多來自作者的直接采訪，或由親歷者和目擊者提供，學(xué)生與紅軍和長征的時代存在隔膜感，易產(chǎn)生畏難情緒。

本節(jié)課是建立在通讀全書、整體梳理、重點(diǎn)精讀基礎(chǔ)上的專題閱讀課，學(xué)生圍繞“長征”專題進(jìn)行小組閱讀和交流，通過多種活動，進(jìn)一步了解長征的過程，理解長征途中所遇到的困難，感悟長征精神及其在新時代的內(nèi)涵和意義，從而走好自己的“長征路”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過篇章重讀，理清長征的過程，把握斯諾報道的關(guān)于長征的事實(shí);

2.通過文本細(xì)讀，加深對長征中具有重大意義的事件的理解，感受長征精神;

3.在紅色經(jīng)典中汲取革命精神的力量，發(fā)揚(yáng)長征精神，增強(qiáng)報效祖國的責(zé)任感。

四、教學(xué)過程

（一）縱橫勾連，走近長征路

1.學(xué)生分享自己和同齡人的日常，引出“由一群年輕人和孩子走出來的壯舉”——長征。

2.引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)的有關(guān)長征的課文如《金色的魚鉤》《老山界》《七律·長征》，學(xué)生對相關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，引出索爾茲伯里在《長征——前所未聞的故事》中對長征的評價：“人類有四大史詩，以色列人從埃及出走、漢尼拔翻越阿爾卑斯山、拿破侖進(jìn)軍莫斯科、美國人拓荒西部，但是他們與長征相比都黯然失色?！庇纱藢?dǎo)入《紅星照耀中國》中的長征。

（二）為你讀書，憶長征壯舉

1.基于文本，重讀經(jīng)典篇章。以小組展示的方式，帶領(lǐng)全班進(jìn)行長征章節(jié)重讀（明確至具體的頁碼及段落），讓學(xué)生把握斯諾報道的關(guān)于長征的事實(shí)，包括紅軍長征的起因、經(jīng)歷的困難以及“整個國家的遷移”“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“翻雪山”“過草地”等具有重大意義的事件，以及斯諾對長征時間的評價，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)一體機(jī)上出示長征路線圖，對重點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容和地點(diǎn)挖空，學(xué)生上臺進(jìn)行概括填寫，再次理清長征的過程，梳理文章情節(jié)。

（三）探尋細(xì)節(jié)，重走長征路

1.出示活動要求：根據(jù)書本內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)課文，選擇長征中具有重大意義的其中一個事件，如“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“翻雪山”“過草地”，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的批注閱讀方法進(jìn)行細(xì)讀，注意突出最讓你感受深刻的細(xì)節(jié)。以小組合作的方式進(jìn)行一個采訪任務(wù)，完成采訪任務(wù)學(xué)案，并上臺進(jìn)行小組展示。一名同學(xué)扮演斯諾進(jìn)行提問，三名同學(xué)扮演紅軍受訪者進(jìn)行回答。

2.學(xué)生分組進(jìn)行采訪活動展示。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整合書本相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行文本細(xì)讀，加深對長征中具有重大意義的事件的理解，為下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和感受長征精神做好準(zhǔn)備與過度。同時通過記者與受訪者的角色扮演任務(wù)，也能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀積極性。

（四）知行合一，揚(yáng)長征精神

1.正如同學(xué)們的采訪一樣，斯諾進(jìn)行了多次長時間的談話，實(shí)地考察搜集了長征第一手資料，最終極大還原了長征這一歷史事件。而作為長征的領(lǐng)導(dǎo)人物毛澤東，他在長征過程中更是寫下了一首首膾炙人口的詩篇。

學(xué)生朗誦長征相關(guān)詩作（《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關(guān)》《清平樂·六盤山》《七律·長征》），結(jié)合學(xué)案上的創(chuàng)作背景，思考問題：“長征這一艱難的壯舉之所以能成功，到底有怎樣的精神來支撐著他們呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解長征這一歷史事件，理解長征精神。學(xué)生朗讀后分享見解。

2.老師總結(jié)：紅軍長征不僅譜寫了讓人覺得不可思議的戰(zhàn)爭史詩，甚至突破了人類的極限，鑄就了這樣的一種長征精神。學(xué)生再次齊聲朗讀，在朗讀中感受長征精神。

3.投影出示習(xí)近平主席話語——“回顧昨天的長征路，是為了走好今天的長征路，開辟明天的長征路?！泵恳淮硕加忻恳淮说拈L征路，而我們也有屬于自己的長征路要走。閱讀了《紅星照耀中國》之后，你獲得了什么啟示，又該怎樣走好屬于自己的長征路呢？

活動要求：請同學(xué)們小組討論，在“紅星卡”上寫上你們心中的長征精神關(guān)鍵詞，并說說你的理由。小組派代表上臺展示“紅星卡”上的關(guān)鍵詞，如團(tuán)結(jié)、堅持、奉獻(xiàn)等，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際談對長征精神的理解。學(xué)生分享完畢后將紅星卡貼在黑板板書位置。

4.老師總結(jié)：同學(xué)們，就像我們上課開頭所說的，長征由一群年輕人走出來的壯舉，希望同學(xué)們能夠心懷長征精神，走好我們新時代的長征路。最后，就讓我們齊讀梁啟超先生的少年中國說，擔(dān)負(fù)起我們中國少年的使命。學(xué)生齊讀《少年中國說》選段。

（五）從此出發(fā)，紅星照我行

1.閱讀書中其它介紹到長征的章節(jié)，進(jìn)一步理解長征精神。

2.為長征紀(jì)念展留言區(qū)寫留言（可從長征的領(lǐng)袖人物、主要事件、意義等多個角度表述感悟，以交流長征精神的現(xiàn)實(shí)意義），200字左右。

五、教學(xué)反思

黨的十九大明確提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。2017年版高中語文新課標(biāo)指出，語文課程對繼承和弘揚(yáng)文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展具有優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“學(xué)生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能。通過對統(tǒng)編本名著導(dǎo)讀選編情況分析，以及對統(tǒng)編本初中語文教材與人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》兩個版本的名著導(dǎo)讀系統(tǒng)選編比較可知，統(tǒng)編本初中語文名著導(dǎo)讀選文正向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義文化傾斜。

《紅星閃耀中國》作為統(tǒng)編本八年級上冊第一個板塊的名著導(dǎo)讀推薦篇目，其中的三個專題探究活動“領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路”“關(guān)于長征”“信仰與精神在突出”，都凸顯了語言文字作品中所蘊(yùn)涵的文化教育對學(xué)生成長的重要導(dǎo)向作用。因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長征的過程，理解長征途中所遇到的困難，感悟長征精神及其在新時代的內(nèi)涵和意義，從而走好自己的“長征路”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

本課教學(xué)根據(jù)統(tǒng)編本語文八年級上冊教材名著導(dǎo)讀的要求，在通讀全書、整體梳理、重點(diǎn)精讀基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞“長征”專題進(jìn)行小組閱讀和交流，通過多種活動，理解長征，感悟長征精神。本節(jié)課的教學(xué)過程由“導(dǎo)”到“放”，真正把整本書閱讀的課堂還給學(xué)生，發(fā)揮出名著導(dǎo)讀課的語文特色和育人功能。