探索小學英語教學中批判性思維的培養(yǎng)

朱敏

摘 要：在新課程改革的大背景下，學校的教育重點由教授學生基礎性科學文化知識逐漸向培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。提升學生的核心素養(yǎng)，簡言之，就是通過教育提高學生的各項基本能力和技能。隨著教育改革的深入推進，批判性思維能力、解決復雜問題的能力等能力的培養(yǎng)也被納入核心素養(yǎng)的內(nèi)容中。在小學階段教育教學中，英語是一門非常重要的工具性學科，英語的學習不僅是簡單的語言學習，更要培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，在英語教學中，教師應引導學生建立正確的思維模式，注重對學生批判性思維的培養(yǎng)與訓練，從而促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面提升。本文從批判性思維的定義和重要性出發(fā)，簡單探討了在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略。

關鍵詞：小學英語;批判性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0010-02

引 言

在經(jīng)濟全球化的時代背景下，越來越多的國人“走出去”旅游、留學、工作……英語作為一門國際通用語言，其作用越來越重要，小學英語教學的重要性也逐漸凸顯出來。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“語言不僅是交流的工具，同時也是思維的工具?！毙W六年級的學生正處在積極探索、求知欲望非常強烈的階段，這一階段是教師引導學生建立全新的、正確的思維模式的關鍵時期。在小學英語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，提升學生的思維品質(zhì)，對提高英語教學質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展有著不可忽視的意義[1]。然而，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只注重提升學生的學習成績，忽視了學生思維能力的提升。在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，真正意義上提升學生的英語能力和英語學科核心素養(yǎng)。

一、批判性思維的定義

心理學家杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌分惺状侮U述了批判性思維的定義，稱批判性思維為“反思性思維”，即對觀點和被認同的知識所進行的主動的、持續(xù)的、仔細的思考;其方式是探究知識具備什么樣的支撐，可以得出什么樣的結(jié)論。批判性思維是一種評估、比較、分析、探索和綜合信息的能力，是一種無關學科的思維技能。“批判性”一詞來自希臘文“kritikos”，意思是辨別力、洞察力、判斷力。批判性思維最早起源于蘇格拉底對問題的討論方式——“蘇格拉底問答法”，通過對批判者進行連續(xù)的發(fā)問，讓對方肯定自己的意見和建議，并意識到自身的問題。整個問答過程都體現(xiàn)出嚴謹?shù)乃季S邏輯性和分析性。由此可以總結(jié)出學校教育與批判性思維的關系，即在學校教育中培養(yǎng)批判性思維，能促進學生對問題進行全面思考、深入分析，能培養(yǎng)學生思維能力，提升學生解決問題的能力，是一種非常系統(tǒng)的思維模型[2]。

二、培養(yǎng)學生批判性思維的意義

培養(yǎng)學生的批判性思維能夠幫助學生有效解決學習、生活中遇到的問題。首先，學生具有批判性思維能更好地認識問題，對當下的問題進行深入的思考和分析，避免思維的片面性和武斷性。其次，學生具有批判性思維能更好地評價問題，在充分認識到問題的本質(zhì)之后，對問題做出綜合性評價。評價的過程就是對問題質(zhì)疑、推翻和重建的過程，充分體現(xiàn)了學生的自主性思考。最后，學生具有批判性思維能更好地解決問題。對問題進行深刻探究是解決問題的基礎，經(jīng)過探究，學生能找到解決問題的方法，從而促進問題的解決。培養(yǎng)學生批判性思維能增強學生思考的邏輯性和嚴謹性，提升學生自主思考和解決問題的能力。在網(wǎng)絡技術發(fā)達、信息全球化的大背景下，學生每時每刻都會接觸到大量良莠不齊的信息，而培養(yǎng)學生的批判性思維有助于學生對這些信息進行合理的篩選、判斷、分析，從而避免其受到不良信息的影響。從小學階段開始培養(yǎng)學生的批判性思維，能為學生的思維發(fā)展奠定基礎，提升學生解決問題的能力，對學生的個人成長具有非常重要的意義。

三、在小學英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略

對學生的批判性思維進行培養(yǎng)就是增強學生思維的邏輯性、思考的自主性和全面性。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，在課堂上是單純的知識傳授者;學生只能被動地接受教師傳授的知識，沒有自己的判斷和思考，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。在現(xiàn)代的學校教育中，課堂教學要以學生為主體，教師由高高在上的“領導者”變?yōu)樽呦轮v臺的“引導者”。因此，要想在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，教師就要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生積極主動地去思考、分析問題，提高學生自主解決問題的能力，從而一步步培養(yǎng)學生的批判性思維。具體而言，教師可以從以下幾點做起。

（一）以身示范，提高自身批判性思維能力

作為課堂的建設者和引導者，要想促進學生的批判性思維的發(fā)展，教師就要不斷加強自身的批判性思維建設，以自己的思維方式來引導學生的思維方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的批判性思維。因此，教師要在日常生活中通過各種渠道培養(yǎng)自己的批判性思維。首先，可以通過閱讀大量的關于批判性思維的書籍，充分了解批判性思維的起源、發(fā)展及含義，在書中尋找培養(yǎng)批判性思維的方式方法。其次，學校英語教師之間可以多開展關于批判性思維教學的研討會，探討如何將批判性思維更好地滲透到小學英語課堂中，教師之間可以交流上課心得體會，以取長補短、互相學習。最后，教師還可以參加一些與培養(yǎng)批判性思維相關的活動，加深對批判性思維的了解，不斷提高自己的批判意識。只有通過對自身批判思維的培養(yǎng)，教師才能在英語教學中不斷進行教學反思，從而不斷提升教學能力[3]。

（二）師生互動，營造融洽和諧的課堂氛圍

活躍輕松的教學氛圍能加速學生批判性思維的培養(yǎng)，有助于調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極參與到英語課堂中。要想營造和諧的課堂氛圍，首先，教師應與學生進行良好溝通，充分與學生進行互動，在與學生互動過程中，對學生的性格特點、學習能力進行充分的了解。其次，在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為本，對學生做到一視同仁，與學生進行平等的交流互動，促進學生自主學習。再次，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式和思維模式，在英語教學中對知識進行拓展和延伸，鼓勵學生采用多種手段、方法來解決問題，促進學生思維的發(fā)散。最后，教師在課堂上要引導學生對問題進行深入的分析，引導學生積極發(fā)表自己的意見和建議，從而培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維。良好的師生互動有利于促進學生主動思考，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。