安吉游戲在幼兒園中的有效運(yùn)用

蘇雪

摘 要：安吉游戲是我國浙江安吉縣探索學(xué)前教育游戲教育模式的一大成果，是避免幼兒教育小學(xué)化的典型案例。經(jīng)歷數(shù)十載，安吉游戲基礎(chǔ)理論不斷完善，安吉游戲的知名度也在不斷提升。作為一種游戲教育模式，安吉游戲較大的使用價(jià)值應(yīng)包括實(shí)踐模塊，而實(shí)際情況是當(dāng)今安吉游戲在幼兒園中的實(shí)踐案例與相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)都很少，且大多數(shù)案例都集中在浙江，這與其基礎(chǔ)理論發(fā)展和社會(huì)知名度并不匹配。鑒于此，本文分析了當(dāng)前我國幼兒園游戲活動(dòng)中存在的實(shí)際問題，以及安吉游戲?qū)ξ覈變簣@游戲活動(dòng)發(fā)展的實(shí)際意義，同時(shí)探究了其在西北幼兒園中運(yùn)用的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;安吉游戲;教學(xué)策略;運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0004-02

引 言

安吉游戲是浙江省安吉縣幼兒園的一種獨(dú)特的游戲方式，其主張幼兒與自然界親近，讓幼兒在與大自然的互動(dòng)交流過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒自己來挑選玩什么游戲、和誰玩游戲、怎么完成游戲。其游戲內(nèi)容具備幼兒園課程特點(diǎn)，游戲材料也遵循因地制宜的原則。在游戲過程中，教師要給予幼兒充足的自由，激勵(lì)幼兒自主開發(fā)、設(shè)計(jì)游戲道具，協(xié)助幼兒更好地開展游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。安吉游戲能夠使幼兒親近自然、自由玩耍、大膽探索，獲得了很多教育者的認(rèn)同。安吉游戲理念為幼兒園游戲的創(chuàng)新發(fā)展提供了一個(gè)新的構(gòu)思，使我們看到一種新式的、更有益于幼兒各層面發(fā)展的游戲方式[1]?？茖W(xué)研究安吉游戲理念有利于更新幼兒園教師的教育理念，幫助幼兒找到更適合自身發(fā)展的游戲方式，對(duì)幼兒園找尋適合幼兒的游戲方式具有參考意義。

一、現(xiàn)階段幼兒園游戲中存在的不足

（一）忽視了地域性的自然游戲場地

現(xiàn)階段，我國幼兒教師在將游戲與幼兒園文化緊密結(jié)合層面存在一定的問題，比如，沒有基于幼兒園課程和本地特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲，欠缺地域性的自然游戲等。很多幼兒園的游戲環(huán)境僅限于教室和體育場，沒有讓幼兒對(duì)自然界進(jìn)行充足的探索，造成幼兒缺乏與生態(tài)環(huán)境的互動(dòng)交流，忽略了周邊地理環(huán)境的天然游戲場地。

（二）教師對(duì)游戲的具體指導(dǎo)存在錯(cuò)誤觀念

部分幼兒園教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行具體指導(dǎo)時(shí)，存在一些錯(cuò)誤觀念，比如，沒有塑造以少年兒童為管理中心的核心理念，沒有體現(xiàn)幼兒的主體地位，造成幼兒參與積極性的缺失;由于擔(dān)心幼兒在游戲過程中出現(xiàn)問題，過多干涉幼兒的游戲，沒有給幼兒足夠的時(shí)間開展單獨(dú)游戲，不利幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展;游戲進(jìn)行后不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒有對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）游戲缺乏創(chuàng)新

很多幼兒園盡管高度重視游戲主題活動(dòng)的開展，可是游戲大多是生搬硬套的內(nèi)容，缺乏一定的創(chuàng)新性。教師不重視游戲的開發(fā)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致游戲內(nèi)容俗套，與優(yōu)秀的、最前沿的游戲核心理念不符。一直開展一種類型的游戲活動(dòng)，會(huì)逐漸降低幼兒的參與興趣，從而無法讓幼兒在游戲中提升認(rèn)知能力、操作技能等。

（四）過多維護(hù)

由于害怕出現(xiàn)安全事故，很多幼兒園在幼兒開展游戲時(shí)，尤其重視幼兒生命安全，不讓幼兒參加一些比較有挑戰(zhàn)性和難度的游戲。有些幼兒園甚至嚴(yán)禁幼兒開展室外游戲主題活動(dòng)。幼兒教師的過多維護(hù)讓幼兒無法開展戶外游戲，幼兒的全身肌肉無法得到合理的鍛煉、勇氣無法得到提升，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

二、安吉游戲的主要特點(diǎn)

（一）自然環(huán)境與游戲資源

浙江安吉幼兒園所屬的安吉縣是一個(gè)風(fēng)景秀麗的小鎮(zhèn)，幼兒園位于風(fēng)景如詩如畫的大自然旅游景區(qū)中。其地理位置優(yōu)勢為安吉游戲與自然融合提供了優(yōu)良的條件。安吉游戲的原材料選用的也是較為生態(tài)的材料，如木板、毛竹、麥草、沙土等。幼兒可用這種自然界的天然材料拼裝、拼湊成自己喜愛的游戲?qū)Ｓ霉ぞ?，在自然環(huán)境中展開游戲。在游戲的過程中，幼兒與自然開展互動(dòng)交流，解放天性。在切合本性、無拘無束的游戲中，幼兒不必?fù)?dān)心弄臟衣服，也無須擔(dān)心教師批評(píng)，可以隨心所欲地玩游戲，在游戲中得到個(gè)性化發(fā)展[2]。

（二）幼兒把握游戲主導(dǎo)權(quán)

安吉游戲的核心理念認(rèn)為幼兒具備極大的潛力，教師理應(yīng)堅(jiān)信幼兒能夠在游戲中展開探索，能夠把握游戲的主動(dòng)權(quán)。在游戲的過程中，主動(dòng)權(quán)把握在幼兒的手上，幼兒是游戲的組建者，也是游戲的實(shí)施者[3]。幼兒可自主決定如何進(jìn)行游戲、與誰協(xié)作開展游戲、玩什么游戲。在游戲中，針對(duì)必須親自動(dòng)手構(gòu)建和拼裝的游戲，幼兒會(huì)展開協(xié)作，并挑選誰來當(dāng)游戲的策劃者、誰承擔(dān)游戲的哪一部分。教師不參與其中，僅僅作為觀測者觀察幼兒在游戲中的主要表現(xiàn)，僅在幼兒遇到難題時(shí)才進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（三）教育方式的自主創(chuàng)新

安吉游戲?qū)逃绞竭M(jìn)行了創(chuàng)新。一是教師管理方式的自主創(chuàng)新?！敖處熞茏∽?，豎起耳朵，睜大眼睛。”成為安吉游戲的一句名言。它是指教師在教育幼兒的過程中應(yīng)少用語言教導(dǎo)幼兒，少說管束幼兒的話，多聆聽幼兒的想法，多觀察幼兒的情況。二是主導(dǎo)性自主創(chuàng)新。在幼兒游戲的過程中，教師不干涉、不限制幼兒，將游戲的主導(dǎo)權(quán)都交到幼兒手上，讓幼兒對(duì)游戲內(nèi)容、游戲方法進(jìn)行隨意選擇，在相對(duì)隨意的自然環(huán)境中開展游戲。三是文化教育構(gòu)思自主創(chuàng)新。教師在持續(xù)觀察幼兒主要表現(xiàn)的過程中發(fā)覺、尋找新的文化教育構(gòu)思，自主創(chuàng)新文化教育游戲方式，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲沒有興趣，就立即升級(jí)游戲的原料，營造新的、更合適幼兒發(fā)展的游戲自然環(huán)境[4]。

（四）探索和創(chuàng)新精神

安吉游戲在幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上激勵(lì)幼兒對(duì)周邊的事情及自然環(huán)境展開探索。幼兒對(duì)自身感興趣的事物展開研究，在研究事情的過程中能鍛煉邏輯思維能力，發(fā)展協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。安吉游戲也激勵(lì)幼兒展開探險(xiǎn)，而不是一味地墨守成規(guī)。探險(xiǎn)包含對(duì)游戲方法的改寫、增加游戲的難度系數(shù)、對(duì)不熟識(shí)地區(qū)的探索、對(duì)奇特事情的觸碰。在幼兒開展探險(xiǎn)主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保幼兒的安全，同時(shí)激勵(lì)幼兒不斷開拓進(jìn)取。