生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐

史喜云

摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的普及與推廣，以生為本的教育理念逐漸受到了初中生物教師的重視。由于生本教育理念具有較為顯著的優(yōu)勢，因此對(duì)于生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐研究具有較大意義?；诖?，教師可先闡述生本教育理念的內(nèi)涵，并分析生本教育理念的特征及在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后從三個(gè)方面分析生本教育理念在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用途徑，以供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.063

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，要求初中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以生為本，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從根本上幫助學(xué)生提高其生物學(xué)習(xí)能力。

一、生本教育理念的內(nèi)涵分析

生本教育理念與傳統(tǒng)的教育理念在本質(zhì)上有較大的區(qū)別。傳統(tǒng)教育理念以學(xué)生掌握知識(shí)為主，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)生主體性方面有所欠缺。而生本教育理念本著以人為本的基本核心原則，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交互性，以學(xué)生為根本主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，基于生本教育理念之下的初中生物教學(xué)模式并不是一成不變的，而是具有較強(qiáng)的可調(diào)節(jié)性和靈活性，這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣取向以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等各方面，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性，寓教于樂，因勢利導(dǎo)，全面發(fā)揮生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。除此之外，生本教育理念還要求教師要將理論與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，尤其要注重初中生物實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，改善“重結(jié)果、輕過程”“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式。

二、生本教育理念的特征

生本教育理念較傳統(tǒng)教育理念而言，具備顯著的創(chuàng)新性和靈活性。具體來說，在初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念主要有以下兩個(gè)方面的特征：第一，生本教育理念使得初中生物在教育方法上得到了改良和創(chuàng)新。生本教育理念的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)以“應(yīng)試”為目的的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，基于生本教育理念的初中生物教學(xué)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在新時(shí)代下的生物教學(xué)，教師可以利用好多媒體平臺(tái)，發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)。第二，基于生本教育理念下的初中生物教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估上也要改變傳統(tǒng)不合時(shí)宜的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式大多采取筆試考核為主，忽略了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，有可能挫傷初中生的學(xué)習(xí)自信心，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的興趣。因此，基于生本教育理念下的初中生物學(xué)科，在評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制上應(yīng)當(dāng)充分保護(hù)學(xué)生的自信心，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中均能感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是教師貫徹落實(shí)以生為本教育理念的重要途徑之一?？梢姡窘逃砟钜詫W(xué)生為基本立場，充分考慮到學(xué)生的性格特征和心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，滲透生本教育理念有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前在我國的部分初中生物教學(xué)中，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，教師往往會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)堆砌大量的生物知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。在課堂模式的選擇上，部分教師也沿用了傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，將相關(guān)的生物知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中。這種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。分析此類教學(xué)現(xiàn)象的原因不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。生本教育理念所倡導(dǎo)的學(xué)生核心思想，能夠克服傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式的不足和弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在得到認(rèn)同的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中生物教學(xué)中融入生本教育理念具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。這就要求初中生物教師要意識(shí)到生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將生本教育理念滲透到實(shí)際教學(xué)過程中[1]。

四、生本教育理念在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下的教學(xué)理念，要求教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，為了更好地將生本教育理念滲透到初中生物教學(xué)中，要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。具體來說，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)一般分為以下三個(gè)階段，教師在以下三個(gè)學(xué)習(xí)階段中均要扮演好指導(dǎo)者的角色。

第一，在預(yù)習(xí)階段。教師要針對(duì)學(xué)生所要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地向?qū)W生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上，結(jié)合學(xué)生的日常生活，布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其要注意的是，在預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)布置上，教師要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，避免學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理。尤其是教師在布置課程作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟知的事物入手，將學(xué)生生活與生物學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，以此來促使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。