初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)漫談

何路華

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問藝術(shù)受到人們的廣泛關(guān)注，如何在初中階段對學(xué)生進(jìn)行有效的提問成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是學(xué)生建立認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師要為學(xué)生建立良好的品行習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問策略，希望對促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;有效策略

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展課堂提問，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問中，才能對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設(shè)，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏課堂提問的有效措施，初中學(xué)生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問教學(xué)的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過程中，教師往往忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問，學(xué)生只能跟隨教師的思路和順序往下學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏自己獨(dú)立自主的見解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師的講解為主，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，學(xué)生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點(diǎn)，造成課堂提問的缺失。因此在具體的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，不能把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不利于對學(xué)生開展課堂提問，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的表達(dá)自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂提問的教學(xué)水平，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

（1）提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此對學(xué)生要積極提問、敢于發(fā)問，積極主動的提問是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有針對性地為每位初中學(xué)生找到一種學(xué)習(xí)模式，使初中學(xué)生能夠發(fā)展提問問題和質(zhì)疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學(xué)生。例如，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式問題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂和延伸，不斷針對每個(gè)知識點(diǎn)提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)和學(xué)生討論等多種方式來獲得所需的答案。對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心是學(xué)習(xí)新知識的動力，因此要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）建立和諧的數(shù)學(xué)提問氛圍

在新時(shí)代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災(zāi)。當(dāng)前，我們需要有效提高初中學(xué)生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多初中學(xué)生以老師教學(xué)為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學(xué)生將失去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。素質(zhì)教育明確指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問對于提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并為他們建立和諧的數(shù)學(xué)提問氛圍。例如，教師在創(chuàng)建課堂提問的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡和接受程度來確定他們的目標(biāo)，同時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參加提問活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）提高提問問題的水平

除了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的提問氛圍外，教師還應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會學(xué)習(xí)，有效提高提問的水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容有一個(gè)總體了解，這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)主題的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，以整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，否則他們將無法對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生深入研究并提出問題，促進(jìn)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識。例如教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況開展課堂提問，以準(zhǔn)確獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和面臨的問題，為接下來高效快捷的講解帶來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保證。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，把初中數(shù)學(xué)課堂提問作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，采取有效措施，科學(xué)利用課堂提問的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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