淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王磊

摘要：日前，新課標(biāo)要求教師能在學(xué)科教學(xué)中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于地理學(xué)科而言，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要階段，而地理核心素養(yǎng)的形成，也對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中地理? 研學(xué)旅行? 鄉(xiāng)土地理

對于初中地理而言，有很多地理教師在過去的教學(xué)中由于教學(xué)理念的不當(dāng)，造成了教學(xué)方向的不明確，且其在教學(xué)中所使用的教學(xué)方法也往往是圍繞著理論知識的講授而展開，而這樣的教學(xué)方式雖然可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，但對于學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展卻很不利。為了達(dá)成學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師要改變過去以知識教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上面。

一、地理核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的適用于個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的能力，通過對其的有效培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

（1）基于學(xué)生興趣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?，若學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，那么教師的教學(xué)就會很難推進(jìn)，學(xué)生對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)與吸收也會變得很緩慢，更不要說實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。在實(shí)際的教學(xué)中就要對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，并使用更加有效的方法，融合有效的教學(xué)內(nèi)容來達(dá)成對教學(xué)設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化。為此，教師在教學(xué)中，要引入一些實(shí)際的生活案例進(jìn)行教學(xué)。利用初中階段學(xué)生對實(shí)際案例主動關(guān)注的心理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極性的調(diào)動。例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將今年我省鄭州7.20發(fā)生的汛情和新鄉(xiāng)、焦作等地發(fā)生的一些自然災(zāi)害的實(shí)例聯(lián)系到教學(xué)之中，使學(xué)生了解我國發(fā)生較多的幾種自然災(zāi)害，并嘗試分析其發(fā)生的原因，使學(xué)生對其可能的預(yù)防方法進(jìn)行探究。這種與實(shí)際相連接的案例展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效的調(diào)動。

（2）媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識直觀化的展示。對于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，人地協(xié)調(diào)觀、地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力這三種素養(yǎng)都是要讓學(xué)生從相應(yīng)的地理實(shí)際案例中進(jìn)行分析而獲得的。在過去教學(xué)中，教師只能使用教材和黑板來進(jìn)行相應(yīng)知識的展示，學(xué)生就很難實(shí)際感受到相應(yīng)地理事物之間的關(guān)聯(lián)與核心體現(xiàn)，相應(yīng)地對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就很難得以實(shí)施。如今，利用多媒體教學(xué)工具，給教師的教學(xué)帶來了突破的機(jī)會。多媒體是一種信息技術(shù)的衍生應(yīng)用，是利用計(jì)算機(jī)的展示能力開發(fā)的一種教學(xué)輔助系統(tǒng)，是基于計(jì)算機(jī)開發(fā)的，這就意味著，可以通過和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的連接來獲取充足的資料支援。教師在教學(xué)時(shí)就可以使用大量的資料對學(xué)生們進(jìn)行展示，相應(yīng)地教學(xué)直觀性就可以得到提升，學(xué)生的三種素養(yǎng)也就更容易得到發(fā)展。例如，在進(jìn)行“多變的天氣”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以有效地應(yīng)用多媒體教具，對相應(yīng)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行展示。

（3）開展實(shí)踐活動? 實(shí)現(xiàn)能力提升。地理實(shí)踐力作為核心素養(yǎng)的重要部分，教師在實(shí)際教學(xué)中也要加以重視。為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置有效的實(shí)踐活動。進(jìn)而在學(xué)生實(shí)踐活動的參與中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“地形和地勢”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展相應(yīng)的地理實(shí)踐活動，使學(xué)生可以在相應(yīng)活動的參與過程中實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)知識的理解，達(dá)成探究能力的提升。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以利用家鄉(xiāng)的資源，開展實(shí)踐探究活動。

三、聯(lián)系地區(qū)實(shí)際展示，實(shí)現(xiàn)地理綜合認(rèn)識

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)中，地理綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力是教學(xué)的重要培養(yǎng)方向。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以借助對某一國家和地區(qū)的相關(guān)綜合資料展示，使學(xué)生對該地域有一個(gè)總體性的認(rèn)識，進(jìn)而通過合適的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的相應(yīng)能力得到有效的提升。例如，在進(jìn)行“泰國”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合泰國的實(shí)際情況，為學(xué)生展示一些泰國獨(dú)有的風(fēng)景，然后結(jié)合對泰國基本地形和支柱產(chǎn)業(yè)的展示，使學(xué)生對泰國有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

為了在初中地理教學(xué)中融合對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。教師要能明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并做到學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化;借助媒體教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識直觀化展示;通過研學(xué)旅行等實(shí)踐活動的開展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力提升;聯(lián)系地區(qū)實(shí)際展示，實(shí)現(xiàn)地理綜合認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊美婷，孫小紅，明海鳳，戴峰.初中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].地理教育，2017（5）.