融合教育理念下特殊教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

馬麗新

摘要：在融合教育的背景下，要求高校針對特殊教育展開培訓，以此來提高學生對融合教育的認知和理解，提高學生特殊教育的素養(yǎng)和能力。在融合教育背景下，教師扮演著十分重要的角色，不僅需要針對特殊教育學生給予高度的重視和理解，還要積極營造良好的教育環(huán)境，保證特殊兒童的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融合教育;特殊教育;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-111

引言

隨著我國教學改革的不斷深入，針對特殊教育也做出了重大的調(diào)整，制定了“堅持統(tǒng)籌推進，普特結(jié)合”的教育方針，積極采用融合教育方式，就是以普通學校開展隨班就讀為主體，以遠程教育為補充的特殊教育形式，全面推進融合教育的發(fā)展。在融合教育的背景下，普通學校和特殊教育學校都要積極承擔責任，資源共享，互相幫助，共同做好特殊學生的教育工作。

一、特殊教育專業(yè)學生融合教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）融合教育在人才培養(yǎng)目標中未能得到充分體現(xiàn)

從目前高校開展特殊教育專業(yè)情況來看，特殊教育專業(yè)對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)有著較高的要求。比如，要求學生在工作過程中要保持愛心，具有良好的道德素養(yǎng)，積極承擔社會人責任感。在就業(yè)方向上來看，高校特殊教育專業(yè)的就業(yè)方向主要是針對特殊教育方向。另外，還有一部分高校在制定的培養(yǎng)目標方面，兼顧到了特殊教育和普通教育，也就是說，學生不僅能夠勝任普通學校的教學工作，也能夠勝任特殊學習的教學工作。但是，高校卻缺少了對融合教育方面人才的培養(yǎng)，或者是教育培養(yǎng)的目標不明確。這就導致了高校學生在素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)上，出現(xiàn)了較大的偏差，學生也沒有掌握融合教育的相關(guān)知識和技能，導致學生在融合教育背景下出現(xiàn)了就業(yè)困難的情況。從上述的表述中我們能夠看出，一些高校在融合教育背景下，對融合教育的理念和目標缺乏正確的認知和理解，沒有引起高度的重視，雖然一些高校在人才培養(yǎng)方面有所體現(xiàn)，但是缺乏具體的操作可行性。

（二）融合教育類課程設(shè)置不足

目前而言，隨著我國教學體制改革的不斷深入，融合教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種趨勢，一些特殊兒童不僅在幼兒園、小學，甚至在初中和高中的數(shù)量也在逐漸擴大。但是，普通學校的教學缺乏對特殊教育的認知和理解，在對待特殊兒童方面，采用了正常兒童的教育方式，教師缺乏有效的特殊教育政策，導致教學效果不明顯，導致“隨班就讀”演變?yōu)椤半S班混讀”的情況。一般而言，高校特殊專業(yè)主要是培養(yǎng)特殊教育人才為主，但是，從目前高校特殊教育專業(yè)情況來看，高校特殊教育專業(yè)無論是從課程的設(shè)置，還是在教學時間的占比方面都十分的不合理，存在著嚴重的問題。這充分說明，高效在融合教育背景下，缺乏向普通學校輸送特殊教育專業(yè)學生的能力，或者是沒有滿足隨班就讀的需要。

二、特殊教育專業(yè)學生融合教育職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）完善專業(yè)培養(yǎng)目標內(nèi)容，明確提出融合教育的相關(guān)要求

針對融合教育的發(fā)展情況，高校特殊教育專業(yè)需要對學生的職業(yè)道德教育給予高中的重視，并且要在教學過程中體現(xiàn)出來，其內(nèi)容需要包括融合教育背景下教師的愛心和良心，教師在責任和義務，意識力與自我修養(yǎng)等內(nèi)容，對特殊教育學生的思想進行升華。另外，針對融合教育中教師的工作職責、知識和專業(yè)技術(shù)，也要給予明確的要求。比如，在融合教育背景下，教師需要根據(jù)全面落實特殊教育的特征、所需要具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能、對工作過程中的自我評價等等。與此同時，在實際的教學工作中，要讓教師意識到自己的工作范圍就是抓全面的教育工作，及時解決特殊教育過程中出現(xiàn)的問題，擬定有效的教學計劃，保證融合教育的質(zhì)量和效率。

（二）營造融合教育氛圍，促進學生樹立融合教育的理念

所謂的融合教育，就是給特殊兒童一個公平的受教育的機會，為特殊兒童的健康成長提供有效的保障，讓這些特殊兒童更快更好地融入社會當中，充分發(fā)揮自己的價值。在融合教育理念下，特殊教育教師發(fā)揮著重要的作用，直接決定這融合教育的成敗?；诖?，要對特殊教育教師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括服務態(tài)度，專業(yè)素養(yǎng)。比如，特殊教育教師要具備崇高的職業(yè)理想，對融合教育充滿熱情，能夠正確認知融合教育的本質(zhì)，并能夠形成正確的理念。上述這些內(nèi)容如果單純地依賴高效專業(yè)教學是很難實現(xiàn)的，需要學生充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，營造良好的教學環(huán)境，形成積極向上的教學氣氛，充分發(fā)揮教師的表率作用，對學生進行潛移默化的影響，進而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，在特殊教育專業(yè)學習過程中，高校也需要為學生營造融合教育的情境和氛圍，只有這樣，才能通過課堂教學開展有效的實踐活動，對學生產(chǎn)生積極地、正確的影響，讓學生對融合教育有一個正確的認知和理念，并積極投身于特殊教育專業(yè)當中，為我國的融合教育發(fā)展貢獻自己的力量。

結(jié)語

總而言之，融合教育已經(jīng)成為我國教育未來發(fā)展的主要趨勢，高校作為特殊教育人才培養(yǎng)的主要渠道，要采取行之有效的措施，提高特殊教育學習的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生責任心和愛心，為特殊兒童營造良好的教學環(huán)境，保證特殊兒童的健康成長。

參考文獻

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