小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

摘 要：新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新的要求，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效提升。本文主要闡述關(guān)于教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作出的思考和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，介紹了一系列培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，從挖掘教材、創(chuàng)設(shè)情境、數(shù)據(jù)應(yīng)用、知識(shí)形成、貼近生活、滲透思想方法等方面進(jìn)行深入研究，以強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）25-0050-02

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，主要包括數(shù)字、算理、圖形等方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，開(kāi)始積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)課堂，深入思考各章節(jié)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，逐步培養(yǎng)其核心素養(yǎng)[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值;思考培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，將課堂教學(xué)聚焦到提高學(xué)生核心素養(yǎng)上面，不斷完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應(yīng)新課程改革的重要體現(xiàn)，教師要面向所有學(xué)生，分析每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，精心設(shè)計(jì)適合他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識(shí)，加深他們對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知與理解，還要增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)技能，使其掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)的本質(zhì)，思考數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，明確知識(shí)的應(yīng)用意義，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[3]。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的貫通性，表現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的貫通性。數(shù)學(xué)教師要從整體教學(xué)的角度強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，將抽象的知識(shí)變得更加直觀，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)抽象內(nèi)容的理解與掌握，深刻認(rèn)識(shí)到抽象文化知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生逐步形成較高的核心素養(yǎng)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸愤M(jìn)行數(shù)學(xué)推理，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性[4]。數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)傳授學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)擁有較高的推理能力、思維能力、分析能力及審美能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將空間概念、推理能力、數(shù)據(jù)分析及運(yùn)算能力聯(lián)系在一起，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體措施

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

教材是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是當(dāng)前教師需要關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[5]。在小學(xué)階段，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材，研究數(shù)學(xué)教材中與學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，利用教材提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)文化知識(shí)的理解，幫助他們掌握各種數(shù)學(xué)技能。教師深入研究數(shù)學(xué)教材各章節(jié)的內(nèi)容，以及各章節(jié)中每道題目的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生研究每道題目背后蘊(yùn)含的理論知識(shí)，能使學(xué)生理清題目中各條件之間的邏輯關(guān)系，逐步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

情境教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們?cè)谡n堂上的融入感，提高了課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將教材中的場(chǎng)景呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在情境中探索文化內(nèi)容的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，逐步形成較高的應(yīng)用能力。例如，在講解“長(zhǎng)方體和正方體”的內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂上構(gòu)建真實(shí)的觀察場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景中的長(zhǎng)方體和正方體，觀察長(zhǎng)方體與正方體之間的相似性、長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面的圖形，進(jìn)而明確長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成，逐步形成良好的空間觀念。

（三）注重?cái)?shù)據(jù)應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力

數(shù)據(jù)分析能力是學(xué)生需要掌握的基本能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生明確數(shù)據(jù)所反映出的信息，加深對(duì)信息內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生可在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握處理數(shù)據(jù)的方法，學(xué)會(huì)用合適的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)信息，學(xué)會(huì)整理數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)變得更加直觀化和清晰化，進(jìn)而形成良好的數(shù)據(jù)分析能力[7]。

（四）注重知識(shí)形成過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教師注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)他們明確概念與概念之間的相互關(guān)系，能從已有的知識(shí)體系中明確各個(gè)公式、性質(zhì)、定理的形成過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生了解到文化知識(shí)的形成過(guò)程，逐步建立起完善的知識(shí)體系，領(lǐng)悟到文化知識(shí)的真理，逐步形成較高的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）貼近實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

生活與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，是當(dāng)前教師需要思考的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要積極挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演生活中的角色，從生活角度出發(fā)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的生活化情境中，學(xué)生能學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活場(chǎng)景中，在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升理解能力和實(shí)踐能力。學(xué)生以現(xiàn)有的理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立解決數(shù)學(xué)教材上的例題，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

（六）滲透思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

要想使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，逐步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極滲透建模思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握、了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系;另一方面，教師應(yīng)將數(shù)形結(jié)合思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系，將“數(shù)”與“形”有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生自主將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為直觀化的圖形，主動(dòng)將圖形蘊(yùn)含的條件以文字形式羅列出來(lái)，深刻領(lǐng)悟到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)涵，進(jìn)而形成形象思維能力。

結(jié)? 語(yǔ)

核心素養(yǎng)是新課程改革的重要內(nèi)容，成為當(dāng)前學(xué)生需要具備的基本能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課程教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在傳授給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)技能，采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，使學(xué)生逐步掌握各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，形成良好的思維能力。教師應(yīng)使學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，逐步形成較高的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：朱凱（1981.6-），男，上海人，副校長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師，南京市鼓樓區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，獲南京市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、南京市鼓樓區(qū)“先進(jìn)教育工作者”稱號(hào)。