新時期農(nóng)村小學(xué)生溺水事故防控策略探究

摘要：在新時期農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中注重做好溺水事故防控策略的探究工作，是為了當(dāng)前思想更加開放的小學(xué)學(xué)生能夠真正重視起溺水事故的嚴(yán)重性，由此讓學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境中能夠做到自我約束與自我管理，從根本上防控可能發(fā)生的溺水危害，保障小學(xué)學(xué)生的健康成長。為此，農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)該將學(xué)生防范溺水心理機(jī)制的建設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建具體的防控策略體系，以此真正構(gòu)建系統(tǒng)的防控安全教育環(huán)節(jié)，真正為學(xué)生的人身安全保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);溺水事故;防控策略

新時期的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因?yàn)樗刭|(zhì)教育改革的不斷深化實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)壓力的減負(fù)，這使得學(xué)生擁有了更多的課后時間展開娛樂實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生常常因?yàn)楹闷嫘睦?、娛樂心理等主觀因素前往農(nóng)村地區(qū)的水域區(qū)域，使得溺水事故防范意識較差的學(xué)生常常伴隨著較大的安全隱患，嚴(yán)重威脅到了學(xué)生的人身安全。為了從根本上解決這一問題，教師應(yīng)首先從學(xué)生的安全意識心理機(jī)制的建設(shè)著手，在新時期背景下真正結(jié)合學(xué)生實(shí)踐過程中存在的溺水安全隱患，構(gòu)建事故防控策略體系，通過具體的教育系統(tǒng)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生防范溺水事故的安全心理機(jī)制建立，以此使得學(xué)生能夠從根本上約束與管理自己在農(nóng)村地區(qū)的行為，真正為學(xué)生的健康成長打下重要主觀觀念基礎(chǔ)。

一、開展生命教育，認(rèn)識生命可貴

在素質(zhì)教育改革開展以前，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)一直以應(yīng)試教育形式為主，教師過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而極大地忽視了對學(xué)生進(jìn)行其他層面的教育。另外，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的教育觀念相對而言更為局限，在兩方面的綜合作用下，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐及生活中未能接觸生命教育課程，對生命價值的認(rèn)知十分有限。這導(dǎo)致部分學(xué)生漠視生活中的危險(xiǎn)，無視農(nóng)村地區(qū)水域區(qū)域建立的安全標(biāo)識等提示，毫無顧慮地在水域進(jìn)行玩耍，這極大地增加了溺水的可能性。

基于這一現(xiàn)象，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)首先找準(zhǔn)問題的出現(xiàn)源頭，并切實(shí)結(jié)合實(shí)際認(rèn)識到生命教育的重要性，在教學(xué)實(shí)踐之中及時豐富自身對生命教育的認(rèn)知，并真正在農(nóng)村小學(xué)中開展生命教育課程。通過這種方式，學(xué)生將通過課程中教師對“生命只有一次”、“生命的價值”等概念的講解對自己寶貴的生命建立起更深刻的認(rèn)知，并在教師利用媒體資源為學(xué)生所展示的“生命的美好”、“生命的意義”等生活資源的作用下真正建立起生命可貴的意識。這將使得學(xué)生在課程中真正形成愛惜生命、敬重生命的意識，在未來的生活中能夠始終以敬畏之心防范各種隱患，使其能夠盡可能地遠(yuǎn)離對生命有著較強(qiáng)危險(xiǎn)性的水域，從而形成有效的心理防范機(jī)制，為學(xué)生的健康成長打下了重要基礎(chǔ)。

二、開展安全教育，樹立安全意識

除了通過開展生命教育使學(xué)生從心底生成珍惜生命的意識，使學(xué)生能夠在敬畏之心遠(yuǎn)離水域之外，教師還應(yīng)切實(shí)將安全教育落實(shí)在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)實(shí)踐之中去。這要求教師同樣重視起安全教育工作的重要性，并在教學(xué)中做好安全教育體系的完善工作，結(jié)合當(dāng)?shù)卮嬖诘哪缢：ψ龊帽镜鼗慕逃n程設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過這種完善教育環(huán)節(jié)的方式，安全教育將與學(xué)生建立起的生命意識相聯(lián)系，使學(xué)生以更全面的安全理論科學(xué)地看待溺水危害這一危險(xiǎn)，從而真正樹立起更加具體的安全意識，能夠在愛惜生命的基礎(chǔ)上更及時地規(guī)避險(xiǎn)情，更好地防范溺水的危害。

例如在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以將本地水域附近的安全標(biāo)語以及安全防范措施以圖像的形式展現(xiàn)在安全教育的課堂之中，結(jié)合具有本地特色的具體資源為學(xué)生進(jìn)行安全教育講解。通過這種方式，小學(xué)學(xué)生能夠在教師對標(biāo)語的解析之下切實(shí)理解安全標(biāo)語的內(nèi)涵，并通過實(shí)際的防范措施認(rèn)識到溺水這一危險(xiǎn)的嚴(yán)重性。通過安全教育課程的開展，學(xué)生將真正對以往自己忽視的標(biāo)語引起充分的重視，并將標(biāo)語與安全措施所代表的安全防范內(nèi)容牢牢地印刻在自己的心間，使學(xué)生能夠真正以良好的安全意識更進(jìn)一步地規(guī)范自己的實(shí)踐行為，能夠以良好的安全實(shí)踐方式系統(tǒng)地規(guī)避可能發(fā)生的溺水危害，最終真正保護(hù)自己的生命安全，切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長。

三、開展家長教育，引導(dǎo)家長參與

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師還應(yīng)重視起學(xué)生家長在溺水事故防控工作中的重要引導(dǎo)作用，積極地組織學(xué)生家長，面向家長群體開展集中教育實(shí)踐，以此引起學(xué)生家長對溺水事故危害的重視。這能夠使原本疏于對學(xué)生進(jìn)行生命與安全教育的家長改變傳統(tǒng)的教育觀念，切實(shí)在對溺水事故危險(xiǎn)的認(rèn)知中參與到對學(xué)生的安全監(jiān)管、安全教育實(shí)踐之中。這種調(diào)動學(xué)生家長參與的方式，將使家長與教師建立起環(huán)形的教育以及防控關(guān)系，使學(xué)生的安全得到更系統(tǒng)化的全面保護(hù)，最終真正使學(xué)生在家長與教師的共同保護(hù)作用下實(shí)現(xiàn)健康成長。

例如農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師可以利用家長會的時間向?qū)W生家長集中分析溺水危害在本地的危害，讓學(xué)生家長能夠?qū)@一農(nóng)村地區(qū)常見的危害引起充分的重視，從而及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，注重對學(xué)生的安全進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾砼c約束，從而使學(xué)生能夠更加安全地在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行娛樂活動。這種管理與教育模式將與校園教育的生命與安全教育形成具有聯(lián)系性的環(huán)形關(guān)系，從教育與管理兩方面形成更加牢固的溺水危害防范機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行制約。最終在教師與家長的共同作用下將真正使學(xué)生更好地受到雙向教育的影響，切實(shí)建立起防范溺水危害的安全意識，使學(xué)生真正遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，健康成長。

在新時期背景下以學(xué)生的心理機(jī)制建設(shè)作為核心的切入點(diǎn)構(gòu)建溺水事故防控策略體系，能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使其切實(shí)認(rèn)識到水域區(qū)域?qū)€人健康成長所帶來的危害，從而形成心理層面的防范意識，以此促使學(xué)生真正做到遠(yuǎn)離水域，為其健康地成長提供重要的主觀保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡金望.農(nóng)村學(xué)校防溺水"三得"工作法[J].教育（周刊），2016（16）：32-32.

廣西馬山縣白山鎮(zhèn)立星小學(xué) 覃穎