素質(zhì)教育背景下初中地理教學(xué)改革問題及對策研究

陳夢竹

摘 要：當(dāng)前初中地理課程開展中由于受到原有傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了各種各樣的問題，困擾著地理課程的實效性。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的相關(guān)理念逐漸深入人心，基于此文章立足于素質(zhì)教育下初中地理教學(xué)改革問題及對策，從素質(zhì)教育與新課改的要求、當(dāng)今教育改革過程中出現(xiàn)的問題、素質(zhì)教育下初中地理教學(xué)策略三個方面進(jìn)行探究。以期望可以找到高質(zhì)量推進(jìn)初中地理課程教育的方法，為廣大教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中地理;教學(xué)改革;問題;對策

新的時代對教育教學(xué)提出了新的要求，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，原本以知識教育為目的的教學(xué)方法早已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。而相比過去的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教學(xué)理念、教學(xué)方法也需要進(jìn)行大幅度的變革，因此，如何落實素質(zhì)教育的理念也成為教師需要思考的問題。地理是初中的重要學(xué)科，在初中的學(xué)科知識體系中占據(jù)著重要的地位，而在這樣的情況下，教師需要充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，落實新課改的教學(xué)理念，以此全面培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，完成素質(zhì)教育這一目標(biāo)。

一、 素質(zhì)教育與新課改的要求

新課改與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，國家實施新課改最根本的目的就是更好地落實素質(zhì)教育，在這種情況下，新課改引入了現(xiàn)代一系列先進(jìn)的教學(xué)思想，如架構(gòu)主義、實用主義、多元智能理論等，相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個人的成長。可以說，素質(zhì)教育這一目標(biāo)的落實離不開新課改的教學(xué)觀念，而如何落實新課改提出的教學(xué)方法也成為落實素質(zhì)教育這一目標(biāo)的關(guān)鍵。具體來說，新課改的教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的區(qū)別則主要分為四點，即從“教育者中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者中心”，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)為“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“重結(jié)論而輕過程”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論更重過程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。

二、 當(dāng)今教育改革過程中出現(xiàn)的問題

素質(zhì)教育這一目標(biāo)的達(dá)成有賴于新課改提出的新型教學(xué)模式的落實，然而在實際的教學(xué)中，卻并非所有學(xué)校、所有教師都能盡快落實這樣的理念。在初中地理的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著重要的地位，這自然是難以滿足新課改以及素質(zhì)教育的要求的。而在初中地理的具體教學(xué)過程中，則存在著以下 問題：①學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，難以突出學(xué)生主體地位;②學(xué)生學(xué)習(xí)方法低效，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí);③學(xué)習(xí)以記憶為主，學(xué)生對過程不夠重視;④學(xué)習(xí)活動仍然關(guān)注學(xué)科，未惠及個人成長。在這樣的情況下，如何以合適的方法論結(jié)合地理學(xué)科的特色，落實新課改的教學(xué)理念也成為教師需要思考的問題。

三、 素質(zhì)教育下初中地理教學(xué)策略

（一）運用多種方法，激發(fā)學(xué)生動力

現(xiàn)代一系列教學(xué)理論都對學(xué)生學(xué)習(xí)動力賦予了足夠的重視，而在現(xiàn)代以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念下，學(xué)生動力的激發(fā)變得更加重要。甚至可以說，其是構(gòu)建學(xué)生中心課堂的前提。但在這一方面，傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法一直效果較差。故在初中地理的素質(zhì)教育中，教師需要利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為新課改下高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 利用線上素材，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力最重要的因素之一，在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生興趣也成為教師需要思考的問題。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師帶來了一系列新的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以視頻為主的多媒體教學(xué)手段在吸引學(xué)生注意力方面有著巨大的優(yōu)勢。而且，初中地理以區(qū)域地理的教學(xué)為主，而在區(qū)域信息展示方面，信息化手段也更加形象。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)運用多種方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如，在“中國的交通運輸”這一知識點，教師就可以以《超級工程3 縱橫中國》為導(dǎo)入素材。相比傳統(tǒng)的素材，這一素材展現(xiàn)的事物距離現(xiàn)代更近，能讓學(xué)生感受到最為先進(jìn)的交通行業(yè)，從管道、鐵路、水路、空運等多個模塊展示了中國的交通。而在視頻播放完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入本節(jié)課知識的探究。而在這一過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生相當(dāng)積極。這樣，通過紀(jì)錄片，教師以相關(guān)素材更有效地在課前吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)知識的興趣，這對提高本節(jié)知識探究的效率有著重要的作用。

2. 注重課堂理答，賦予學(xué)生成就感

在現(xiàn)代的教學(xué)中，無論是比賽還是游戲，都能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，其內(nèi)在的原理就是學(xué)生成就感的賦予。在這一過程中，課堂理答環(huán)節(jié)是課堂問答環(huán)節(jié)的重要組成部分，由于其在課堂教學(xué)中的普遍性，能否在這一環(huán)節(jié)賦予學(xué)生成就感，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力有著相當(dāng)巨大的影響。這也就需要教師以多種方法進(jìn)行表揚性、激勵性課堂理答環(huán)節(jié)，以此有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好地落實學(xué)生中心的教學(xué)理念。

例如，在“中國地理差異”這一知識的復(fù)習(xí)中，教師就可以以四大區(qū)域?qū)Ρ缺砀竦奶顚憺槊}絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對這一知識進(jìn)行回顧。在這一過程中，教師可以針對每個要素詢問學(xué)生，如在氣候這一要素中，教師就可以詢問：“南方與北方氣候有什么差別呢？”“南方以亞熱帶季風(fēng)氣候為主，北方以溫帶季風(fēng)氣候為主?！薄熬唧w是什么啊？”學(xué)生無法回答，教師即可以引導(dǎo)：“冬天怎么樣，夏天怎么樣？”如果學(xué)生還回答不出，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)：“高溫低溫，多雨少雨?。俊睂W(xué)生回答之后，教師還可以詢問所有學(xué)生：“是不是啊？”以全體學(xué)生的回答給予學(xué)生反饋。這樣，通過追問、引導(dǎo)、表揚等方法，教師給予了學(xué)生正面的反饋，這對于賦予學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力有著重要的作用。

（二）開展多樣活動，注重學(xué)習(xí)過程

新課改的教學(xué)理念強調(diào)過程與結(jié)果并重，這也就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識，從生活情境中學(xué)習(xí)知識，而這顯然是傳統(tǒng)以記憶為主的地理教學(xué)過程難以實現(xiàn)的。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要從教學(xué)和評價兩個方面構(gòu)建以學(xué)生為主的探究式活動，促進(jìn)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，并就學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視程度。