核心素養(yǎng)背景下自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)項目，對學(xué)生英語語言表達(dá)等多方面能力有著積極的作用。本文通過自然拼讀法，研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的意義，探索在核心素養(yǎng)背景下自然拼讀法的應(yīng)用方法，借此幫助小學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】肖黎穎（1983.01-），女，漢族，福建南靖人，福建省漳州市第二實驗小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

【基金項目】本文系福建省“十三五”第二批小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)帶頭人立項課題“核心素養(yǎng)背景下自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：MSWY2021）的研究成果。

引言

在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的自身特點出發(fā)，利用自然拼讀法，結(jié)合其好動的年齡特點，將參與詞匯學(xué)習(xí)活動的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是對于部分語言環(huán)境較為落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、自然拼讀法介紹

自然拼讀法是針對以英語作為母語國家學(xué)生的一種語言表達(dá)方法，在應(yīng)用該方法時，秉承的是“拼讀”的原則，而不是傳統(tǒng)“死記硬背”的詞匯學(xué)習(xí)，并以這種學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)“自然拼讀”。作為當(dāng)前國際上較為流行的一種英語教學(xué)方法，它的作用是幫助學(xué)生提升其自身英語的閱讀能力，并在閱讀中進(jìn)行思考與理解。同時，還有助于一些剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)則，以此來滿足小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建在玩中學(xué)、學(xué)中玩的語言教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究意義

新課標(biāo)改革后，小學(xué)英語考試大綱要求學(xué)生至少掌握700個常用詞匯，了解這些詞匯的準(zhǔn)確讀音及正確書寫方式，并將其運用到實際生活中。但在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，由于缺乏英語語言交流環(huán)境，使得小學(xué)英語詞匯教學(xué)難度較高。在進(jìn)行日常溝通時，學(xué)生對于知識的理解程度不足，針對這種情況，部分教師選擇了各種教學(xué)方法，但實際應(yīng)用環(huán)節(jié)卻差強人意。比如，英語教師通常要求學(xué)生對單詞進(jìn)行抄寫，并一直強調(diào)抄寫對于單詞記憶的重要作用，這種過于機械化的教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，甚至，長久發(fā)展，會為學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而對該門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)效果。而一些教師在英語教學(xué)時，會使用“死記硬背”的方式，在課堂中，通過簡單的英語語言描述為學(xué)生灌輸教材知識，這不僅會打消學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致教師有效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，很多教師沒有認(rèn)識到游戲活動對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。該門學(xué)科的應(yīng)用性較強，在教學(xué)過程中教師容易忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，缺乏實踐活動開展，使得小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂枯燥乏味。

三、核心素養(yǎng)背景下自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用探討

1.自然拼讀游戲教學(xué)。處在小學(xué)階段的學(xué)生缺乏閱歷，因此，其對于新鮮事物有著強烈的好奇心。在開展詞匯教學(xué)時，英語教師便可以利用“好奇心”這一特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)重心放到學(xué)生的情感認(rèn)知方面，并注重其課堂中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。同時，教師也可以分析班級中每一名學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)方法，以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，有針對性地開展能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，并為學(xué)生營造有助于其接收新知識的氛圍，進(jìn)而為提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用自然拼讀法能夠結(jié)合游戲教學(xué)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自然而然地被帶入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)校在進(jìn)行整體英語教學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生理及心理發(fā)育水平，設(shè)計符合其個人認(rèn)知能力的教學(xué)游戲，幫助其進(jìn)行教學(xué)課堂內(nèi)容的融入，切實提高個人學(xué)習(xí)水平。例如，通過猜字謎方法，根據(jù)英語詞匯的組成結(jié)構(gòu)或表達(dá)含義的特點，通過編制字謎的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在課堂上盡量讓學(xué)生自己編制字謎，這樣不僅能夠加強學(xué)生對于詞匯的掌握程度，更能構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。如“哪個字母是一個問題？”答案是“Y”，因為“Y”與“why（為什么）”同音。再或者“哪個字母可以代表海洋”，答案是“C”，因為“C”與“sea（海洋）”同音。

2.小組互動自主學(xué)習(xí)。小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)的是人。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)重點，并采用科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)的書面學(xué)習(xí)區(qū)分開來，由于詞匯在學(xué)習(xí)時需要更高的語言環(huán)境作為鋪墊。在日常英語教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，分組進(jìn)行自然拼讀法語言口語練習(xí)。小組成員之間互相進(jìn)行日常評價活動效果監(jiān)督，在這個過程中，小學(xué)生對于一件事情的認(rèn)知較為單純，不會夾雜個人感情，即不會因個人關(guān)系而放松對于小組成員的監(jiān)督水準(zhǔn)，教室可以放心進(jìn)行小組互動自主學(xué)習(xí)評價。學(xué)生在自評與他評的教學(xué)實踐過程中，不僅能夠鍛煉個人英語語言能力，更能夠建立起對于一件事物的評價體系，完成評價能力系統(tǒng)構(gòu)建。

在開展英語詞匯教學(xué)時，教師要強調(diào)教學(xué)實踐性，站在學(xué)生的角度進(jìn)行詞匯教學(xué)模式設(shè)計，進(jìn)而增強其自主性學(xué)習(xí)的能力，以此來保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，學(xué)生在主動接收知識的驅(qū)使下，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從學(xué)生自身出發(fā)實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，并有效地掌握拼讀和拼寫的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生自主性的強弱決定了其良好思考行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，如果其自主性越強，則能夠促使學(xué)生主動投入到英語的學(xué)習(xí)中，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的增加。例如，在開展26英文字母教學(xué)時，要先幫助學(xué)生掌握44個國際音標(biāo)，并通過元音、輔音之間的區(qū)別聯(lián)系，由學(xué)生自己對字母的發(fā)音進(jìn)行表達(dá)。從最開始的兩音一拼，再到三音一拼，最后多音一拼，從而掌握英語字母拼讀知識。

3.構(gòu)建英語交流環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生具備更為活潑的性格。因此在教學(xué)時，教師可以抓住小學(xué)生這一特點，為其創(chuàng)設(shè)較為真實的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生能夠在該環(huán)境下熟練地應(yīng)用語言。切實的言語教學(xué)情形可以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，還能間接影響學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，強調(diào)英語詞匯教學(xué)的實踐應(yīng)用，以此促使自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。束縛于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代課堂教學(xué)多以“填鴨式”教學(xué)為主，在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時代學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要注重吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合各種趣味教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)實踐教學(xué)應(yīng)用。

在利用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時，結(jié)合小學(xué)生愛唱愛跳的行為特點，可以把詞匯編制成兒歌的方式，進(jìn)行“英語歌謠演唱比賽”，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并培養(yǎng)其有關(guān)該方面學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能在比賽的過程中，使學(xué)生的心理特征得以滿足，進(jìn)而可以在繁重的學(xué)習(xí)中放松自己。在演唱英語歌謠時，還能鍛煉學(xué)生對于音樂的節(jié)奏感，并培養(yǎng)其對英語口語對話時的語感，有效提升學(xué)生的個人口語表達(dá)能力，推動其對于西方知識文化的了解。此外，教師在選擇兒歌時，應(yīng)確保其簡單上口，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對兒歌的理解并從自己的角度認(rèn)識英語詞匯結(jié)構(gòu)。如“bird，bird是小鳥，小鳥bird天上飛;dog，dog是小狗，小狗dog汪汪叫;tiger，tiger是老虎，老虎tiger真威武”等。這種編兒歌的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更能提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生在課堂上也就會輕松很多。

4.探究詞匯轉(zhuǎn)化原理。英語詞匯自然拼讀法教學(xué)應(yīng)用，不但要進(jìn)行傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識應(yīng)用教學(xué)，還要強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的邏輯性，探究詞匯轉(zhuǎn)化原理。在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助自然拼讀游戲，利用小組合作的方式了解同一詞根下不同詞匯的轉(zhuǎn)化原理，并借此加深詞匯記憶效果，增強學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平。例如，在名詞的單復(fù)數(shù)形式教學(xué)環(huán)節(jié)，將班級同學(xué)分成若干小組，由教師出題目，題目可以是英語單詞中名詞的單數(shù)/復(fù)數(shù)形式，由學(xué)生在答題板中寫出對應(yīng)的復(fù)數(shù)/單數(shù)形式，率先答對的小組獲得積分，最后比哪組的積分高。過程中可以根據(jù)單詞的單復(fù)數(shù)變化難易程度的不同，設(shè)置不同的分值，如“bird”的復(fù)數(shù)就是在其后面加“-s”，這種簡單題目分值可以低一些;而“child”的復(fù)數(shù)“children”不規(guī)則變化較難，其題目分值可以高一些。

5.融合多媒體教學(xué)資源?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生興趣愛好與心理特點為依托，強調(diào)學(xué)生表達(dá)能力實踐提升的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)資源，有效規(guī)避傳統(tǒng)詞匯教學(xué)活動中知識承載量有限的弊端，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行原有知識的鞏固翻新，從而達(dá)到熟練運用的水準(zhǔn)。合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過將原有教學(xué)流程與實際生活信息的規(guī)范化整合，強調(diào)資源管理教學(xué)方法的統(tǒng)一模式。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的支持下，應(yīng)用移動數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)，選擇多媒體小學(xué)英語教學(xué)模式，側(cè)重于在課堂以獲取與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過對無線網(wǎng)絡(luò)的使用，實現(xiàn)無紙化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)部分實際場景詞匯教學(xué)活動時，以往英語課堂由于資源技術(shù)的限制，只能由教師進(jìn)行描述，學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生的積極性不高。在多媒體技術(shù)資源的支持下，能夠幫助學(xué)生直觀感受不同單詞的含義，并利用各種圖片動畫引入單詞內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生對于單詞拼讀的認(rèn)知及讀音掌握，潛移默化地鍛煉其自身拼讀能力，營造濃厚的課堂氛圍，有效提高學(xué)生詞匯拼讀學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究中，應(yīng)秉承著“寓教于樂，輕松識字”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的英語理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，并借助詞匯本身帶有的形象性，讓學(xué)生感受其中的趣味，并以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。

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