高中英語(yǔ)課程中文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)言承載著文化信息，是文化的一種表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)課程中不可或缺的重要部分。本文以提升學(xué)生文化意識(shí)為目標(biāo)，以電影《八佰》中的片尾曲《蘇州河》和英文歌曲Danny Boy的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討旨在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí);高中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】張宏鈺，江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校。

一、引言

文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。如何挖掘文化內(nèi)涵，探究培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效途徑，是每一位教師的重要任務(wù)。本文結(jié)合電影《八佰》片尾曲《蘇州河》和英文歌曲Danny Boy（《丹尼少年》）探討高中英語(yǔ)課程中文化意識(shí)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析?！短K州河》改編自愛(ài)爾蘭民間小調(diào)——《倫敦德里小調(diào)》（Londonderry Air），歌詞描述了1937年駐守在上海蘇州河畔四行倉(cāng)庫(kù)的“八百壯士”的故事，詮釋了戰(zhàn)場(chǎng)中底層士兵對(duì)家國(guó)平安的渴望。Danny Boy《丹尼少年》（1910）同樣由《倫敦德里小調(diào)》改編，講述了一位愛(ài)爾蘭父親寫給即將從軍的兒子的話。兩首歌的文化背景不同，時(shí)間空間不同，都體現(xiàn)了承諾和和平的主題，表達(dá)了人們對(duì)于和平的向往。

2. 學(xué)生分析。學(xué)生大都觀看過(guò)《八佰》，對(duì)故事內(nèi)容較為熟悉，但沒(méi)有太多關(guān)注片尾曲《蘇州河》;歌曲Danny Boy對(duì)于學(xué)生較陌生。針對(duì)本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者認(rèn)為本節(jié)課待學(xué)習(xí)和待深化的為兩首歌故事、情感的異同及兩首歌背后的文化內(nèi)涵。

3. 教學(xué)目標(biāo)?；谝陨戏治?，本課例的目標(biāo)如下，學(xué)生能夠：（1）提取《蘇州河》歌詞大意，梳理歌詞所描述的場(chǎng)景和表達(dá)的情感;（2）歸納Danny Boy歌詞大意，分析歌詞中的情感;（3）比較兩首歌的異同，討論不同文化間的共通性。

4. 設(shè)計(jì)思路。為了創(chuàng)設(shè)更直擊心靈的體驗(yàn)環(huán)境，筆者選取兩首歌的視頻供學(xué)生賞析。課前，筆者請(qǐng)學(xué)生賞析《蘇州河》的視頻，布置任務(wù)：將班級(jí)分為四組，每組4-5人，小組成員探討筆者事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)并制作不少于5頁(yè)的PPT，每組時(shí)長(zhǎng)兩分鐘，組內(nèi)每位同學(xué)需發(fā)言。課堂分以下幾個(gè)步驟：（1）回顧歌曲《蘇州河》，各組依次進(jìn)行匯報(bào)，全班補(bǔ)充;（2）賞析Danny Boy，歸納歌詞意義，探討歌曲含義;（3）比較兩首歌的異同，討論各自抒發(fā)的情感的異同;（4）拓展其他人類共同的美好情感訴求。

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Lead-in

教師播放《蘇州河》的音頻，PPT循環(huán)播放電影《八佰》的劇照，課程開(kāi)始。教師問(wèn)候?qū)W生后直入主題，邀請(qǐng)各組上臺(tái)匯報(bào)，四組任務(wù)分別為： （1） What is the song about？ （2） How do you feel while listening？ What makes you feel so？ （3） Why is the song in both Chinese and English？ （4） Why Na Ying and Andrea Bocelli？組內(nèi)每位成員結(jié)合PPT進(jìn)行發(fā)言，班級(jí)學(xué)生在其他小組發(fā)言時(shí)適當(dāng)記下筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】

播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為課堂開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。課堂規(guī)則的制定能夠引導(dǎo)不同角色學(xué)生積極參與課堂，良好的課堂參與和互動(dòng)是高效課堂的前提。

Step 2：Mini-presentations

第一小組根據(jù)歌詞、旋律、影片內(nèi)容介紹歌曲的主要內(nèi)容，包含三部分：（1）歌名翻譯為Remembering，旋律在影片中多次出現(xiàn)，填上歌詞作為片尾曲;（2）歌曲講述1937年800壯士守衛(wèi)四行倉(cāng)庫(kù)的故事; （3）“硝煙、風(fēng)暴、燃燒” 等描述了戰(zhàn)場(chǎng)， “peace， home， promise” 表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)于和平的向往，“I will stand with you forever”“my brothers and sisters”“無(wú)憾與你相遙，幸而留下微笑”表達(dá)了戰(zhàn)士的凝聚力。

第二小組關(guān)于feeling分享了三個(gè)關(guān)鍵詞：heartbroken，deeply touched，hopeful。班級(jí)學(xué)生補(bǔ)充其他感受，如：helpless，misfortune，grieved，lucky等，小組成員對(duì)于lucky一詞給予肯定，對(duì)比了一個(gè)人的渺小和一群人的偉大，提到了團(tuán)隊(duì)士氣的重要性。教師給予評(píng)價(jià)并將關(guān)鍵詞板書。

第三小組關(guān)于中英雙語(yǔ)做如下解釋：（1）增強(qiáng)歌曲的國(guó)際知名度，打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng);（2）電影里有國(guó)際觀察團(tuán)觀看戰(zhàn)斗，蘇州河對(duì)岸是公共租界，這首歌也是唱給他們聽(tīng)的;（3）歌曲主題關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，不只是中國(guó)人的事，是全人類的事，需將這段歷史講給世界聽(tīng)。

第四小組關(guān)于為什么選用那英和安德烈·波切利總結(jié)以下4組關(guān)鍵詞：fame and popularity，voice and tone，love and peace，strength and power，特別提到盲人歌唱家對(duì)于聽(tīng)眾直擊心靈的力量。兩位演唱者用不同語(yǔ)言講述了相同的故事，表達(dá)了相同的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生課前搜索信息、整合信息并清楚展現(xiàn)觀點(diǎn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的能力。基于學(xué)習(xí)共同體的課前合作學(xué)習(xí)給課堂帶來(lái)了意想不到的精彩。四組分享中的關(guān)鍵信息和主要觀點(diǎn)對(duì)接下來(lái)的對(duì)比和升華環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用。

Step 3：Introduction to Danny Boy

教師邀請(qǐng)學(xué)生欣賞Danny Boy。學(xué)生結(jié)合曲調(diào)和關(guān)鍵詞summer gone、flowers are dying、roses falling說(shuō)明這是個(gè)憂傷的故事;通過(guò)you must go、you'll come back and find the place where I am lying等歌詞和反復(fù)出現(xiàn)的“Danny boy”“I love you”的呼喊推測(cè)這是父母寫給兒子的歌，父母希望孩子平安歸來(lái)。接下來(lái)，教師對(duì)歌詞中幾處古英語(yǔ)做簡(jiǎn)單解釋，與學(xué)生共同探討歌曲的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生理解和賞析Danny Boy，教師的適當(dāng)輸入幫助學(xué)生理解歌詞中的語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景更好地賞析歌曲，為接下來(lái)的比較環(huán)節(jié)做好鋪墊。

Step 4：Comparisons between the two songs

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首歌曲在旋律、歌詞和情感三個(gè)維度的相同點(diǎn)進(jìn)行比較，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，板書呈現(xiàn)的相同點(diǎn)包括：同一旋律、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、死亡、和平、團(tuán)聚等。

教師引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考：假如可以穿越時(shí)空，Danny Boy 歌曲中的Danny是800 壯士其中一人，作為導(dǎo)演的你如何將兩個(gè)故事融合進(jìn)一部影片，如何安排故事的情節(jié)和順序？生或死？先或后？如，father saying goodbye + son fighting in the war + son visiting father's grave。教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：如果你是參軍的Danny，你最希望看到那個(gè)版本？如果你是Danny的父母，你會(huì)期待怎樣的故事發(fā)展？學(xué)生紛紛表示兒子能平安歸來(lái)，與父親團(tuán)聚是他們最希望看到的。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)一步步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩首歌曲背后的情感表達(dá)，通過(guò)討論、假設(shè)對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，體會(huì)不同民族、不同時(shí)代、不同文化背景下人們共同的情感訴求。

Step 5：Singing the songs

教師將班級(jí)分為兩組，播放伴奏，邀請(qǐng)一組唱《蘇州河》，一組唱Danny Boy，隨后交換順序進(jìn)行演唱，讓學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)言體悟人類的永恒期盼。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)意在通過(guò)演唱引導(dǎo)學(xué)生體悟不同文化背景下的相同情感，在活動(dòng)中內(nèi)化文化。

Step 6：Summary

教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容回顧兩首歌的內(nèi)容和情感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：Apart from the wish for a peaceful world， are there any other wishes or dreams that people in different cultures share？ 學(xué)生的回答包含：兩情相悅，真摯的友情，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)平安和健康的追求，自我實(shí)現(xiàn)等，教師總結(jié)：The most valuable message： While cultures may differ， people nonetheless share a common humanity.

【設(shè)計(jì)意圖】

升華課堂，從對(duì)和平的向往拓展到人類其他的共同訴求，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注文化差異的同時(shí)尋求人類的共同情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

四、教學(xué)反思

語(yǔ)言是文化的載體。作為英語(yǔ)教師，我們要將文化貫穿在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)不斷滲透和長(zhǎng)期積累來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。筆者認(rèn)為，一線教師應(yīng)當(dāng)敏感捕捉教育時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)文化情景，巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

第一：敏感捕捉教育時(shí)機(jī)。

生活處處皆文化。最好的教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)源于教師敏感的文化嗅覺(jué)和從這個(gè)嗅覺(jué)出發(fā)的教學(xué)行動(dòng)。本課例的主題來(lái)源于筆者對(duì)新上映電影片尾曲的思考。

第二：努力創(chuàng)設(shè)文化情景。

教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的巧妙應(yīng)對(duì)，而這種巧妙應(yīng)對(duì)的第一步便是創(chuàng)設(shè)適配的教育情景。本課創(chuàng)設(shè)教育情景引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽(tīng)、去感受。文化課堂的視角是一種有生命感的視角，也只有這樣的視角才有情感的流淌和理性的張力。

第三：巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。

好的問(wèn)題可以促發(fā)學(xué)生沿著問(wèn)題情境去思考和討論，幫助學(xué)生獲取、梳理和整合信息。本課例的課前任務(wù)、課中知識(shí)呈現(xiàn)、情境假設(shè)、知識(shí)拓展環(huán)節(jié)的問(wèn)題具有連貫性和層次性，彰顯了文化課堂中的思想和智慧。

第四：組織恰當(dāng)課堂活動(dòng)。

在文化課堂教學(xué)中，教師通過(guò)、系列學(xué)習(xí)活動(dòng)將對(duì)于文化的深層追問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主思考、與同伴的互動(dòng)探究過(guò)程。演唱活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律體驗(yàn)穿越時(shí)間、空間、文化背景的共同情感表達(dá)，讓學(xué)生感受到文化的溫度。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.