提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的課堂教學(xué)策略

【摘要】在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在此背景下，提出了語(yǔ)用能力的英語(yǔ)教學(xué)概念。語(yǔ)用能力，指的是學(xué)生能夠正確地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅要求學(xué)生掌握基本的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生具有良好的聽(tīng)力水準(zhǔn)，能在英語(yǔ)的對(duì)話(huà)交流中準(zhǔn)確把握對(duì)方表達(dá)的含義，這是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)用能力;提高

【作者簡(jiǎn)介】賴(lài)丹妮，福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

前言

在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。教師在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生掌握教材的理論知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。為此，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

盡管素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在社會(huì)中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的推廣，也得到了社會(huì)各界的廣泛支持，但是受到以往的應(yīng)試教育模式的消極影響，當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的功利性，過(guò)于看重提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師根據(jù)考試大綱的要求，一味地追求讓學(xué)生在考試中取得高分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中過(guò)分重視提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的理論知識(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得高分?jǐn)?shù)，卻不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)的對(duì)話(huà)交流，英語(yǔ)綜合能力難以得到發(fā)展提高。這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅不利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，不能滿(mǎn)足小學(xué)英語(yǔ)新課程的教育要求。

另一方面，在英語(yǔ)的語(yǔ)用能力培養(yǎng)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)話(huà)表達(dá)。這不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和聽(tīng)力水準(zhǔn)做出要求，還需要學(xué)?；蛴⒄Z(yǔ)教師為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流的情景或者活動(dòng)，但是在大部分的小學(xué)校園中，學(xué)生基本是使用普通話(huà)進(jìn)行交流，缺乏英語(yǔ)交流的活動(dòng)，即便是在英語(yǔ)課堂中也很少用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。這種情況使得小學(xué)校園的英語(yǔ)交流氛圍不足，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)語(yǔ)用能力自然難以得到發(fā)展提升。由此可見(jiàn)，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)還不夠充分，難以滿(mǎn)足當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)新課程的教育要求，因此，制訂科學(xué)合理的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的課堂教學(xué)策略探討

1.在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。如今，得益于科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，小學(xué)教育正在朝信息化的方向進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于小學(xué)生而言，天真好奇是他們的天性，形式豐富、信息化的學(xué)習(xí)資源往往能夠吸引他們的注意力。英語(yǔ)教師應(yīng)善于把握他們的這些性格特點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上收集整理豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，例如英語(yǔ)經(jīng)典電影的片段、生活場(chǎng)景等，做成圖文并茂的幻燈片，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的英語(yǔ)世界，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)Module 5 “Pen Friend”這一單元的教學(xué)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生能夠?qū)φn本要求的詞匯進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生理解筆友，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用基本語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上以“Pen Friend”作為關(guān)鍵詞檢索，整合精選網(wǎng)絡(luò)資源，制作成幻燈片，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解筆友和現(xiàn)在網(wǎng)友的差異，同時(shí)了解地方文化的一些差異。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的豐富性和實(shí)用性，以加深他們對(duì)于課堂知識(shí)的印象，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)于教材的情景對(duì)話(huà)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)扮演。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的桎梏，一般是教師全程主導(dǎo)課堂，在臺(tái)上向?qū)W生詳細(xì)地講授課本的知識(shí)，學(xué)生就在臺(tái)下處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛枯燥沉悶。而且，在被動(dòng)的聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生容易感到厭倦無(wú)聊，難以集中注意力投入學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使得小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率低下，質(zhì)量自然難以提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材中豐富的情景設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)英語(yǔ)教材中的經(jīng)典情境，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，在角色扮演的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用水平，提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)Module1 Uint 1 “I want a hot dog please”教學(xué)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐活動(dòng)，同時(shí)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的食物名稱(chēng)，滲透不同食物的形狀外觀(guān)以及營(yíng)養(yǎng)搭配等，熟練課本中對(duì)話(huà)涉及的語(yǔ)法知識(shí)以及運(yùn)用方法。在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本的情景內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課本的內(nèi)容生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)到課堂中，然后鼓勵(lì)沒(méi)有參與角色扮演的其他同學(xué)對(duì)課堂表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表達(dá)自己的想法。通過(guò)這種方式，不僅能夠豐富小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式，活躍課堂的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)表達(dá)的情境，讓學(xué)生在課堂表演中加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。

3.在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的英語(yǔ)交流情境。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，一般是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂節(jié)奏，學(xué)生在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)中參與度較低。為了充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以小組為單位，通過(guò)討論和交流，自行設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，并且通過(guò)小組分工合作的關(guān)系，將設(shè)計(jì)的情景進(jìn)行扮演。通過(guò)這樣的課堂模式，不僅讓學(xué)生鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話(huà)的情景設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)Module 8? “Sports Day”這一單元的教學(xué)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單詞、短語(yǔ)和對(duì)話(huà)，了解課文出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生講解完課本中的主干知識(shí)之后，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，在討論結(jié)束之后，可以讓各個(gè)小組的成員對(duì)本小組設(shè)計(jì)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行角色扮演，小組之間進(jìn)行相互的點(diǎn)評(píng)交流等。通過(guò)這樣的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和合作能力，使得學(xué)生不僅能夠在情景設(shè)計(jì)和情景扮演中鞏固、運(yùn)用所學(xué)的課堂知識(shí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能在小組的討論交流中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)的學(xué)生正處在人生中最活潑好動(dòng)、喜歡游戲活動(dòng)的成長(zhǎng)階段，為了充分發(fā)揮小學(xué)生天真自由的美好天性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，比如在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中開(kāi)展形式豐富、游戲化的趣味教學(xué)活動(dòng)，其中的游戲規(guī)則一般簡(jiǎn)單易懂，還能根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況做靈活的調(diào)整和改動(dòng)。在英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不僅教師可以完成英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生還能在游戲中認(rèn)識(shí)了解英語(yǔ)知識(shí)，并且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，教師與學(xué)生在游戲活動(dòng)中往往感到輕松快樂(lè)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂的游戲活動(dòng)，兼具了教學(xué)與娛樂(lè)的功能。典型的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲活動(dòng)有“ 拍單詞”“傳聲筒”和“擊鼓傳聲讀”等等，每個(gè)游戲活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)有所差異，比如“拍單詞”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和運(yùn)用，“傳聲筒”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解，“擊鼓傳聲讀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)揮，教師可以根據(jù)具體的班級(jí)教學(xué)情況，開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)Module2 “Zoo ”這一單元的學(xué)習(xí)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，通過(guò)英語(yǔ)的閱讀和對(duì)話(huà)，初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“擊鼓傳聲讀”的課堂游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組分發(fā)一張課本重點(diǎn)段落的卡片，音樂(lè)一響，每個(gè)組就開(kāi)始在每個(gè)人之間卡片，卡片的傳遞隨著音樂(lè)的停止而停止，此時(shí)卡片在誰(shuí)手里，學(xué)生就要朗讀卡片的英語(yǔ)段落，朗讀過(guò)程越流利，則學(xué)生所在的小組游戲積分越高。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高，還能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力提出了新的教育要求。然而，針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)不充分、不完善的現(xiàn)狀，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)展信息化的教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)情境進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論交流來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，并進(jìn)行課堂表演;同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上積極開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)，豐富小學(xué)英語(yǔ)的課堂內(nèi)容，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式。通過(guò)這些方式，為學(xué)生創(chuàng)建了英語(yǔ)交流表達(dá)的課堂環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高。

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