試論情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

曹灶紅

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)比較重要，由于其獨(dú)特的價(jià)值和重要意義，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生起著啟蒙的作用。新課程改革要求語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，相比于知識(shí)性的傳輸，要更注重小學(xué)語(yǔ)文人文價(jià)值、情感教育方面的教學(xué)內(nèi)容?；诖耍P者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的情感教育進(jìn)行了深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;阻礙因素

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0126-02

【Abstract】The content of elementary school Chinese is more important for students learning. Due to its unique value and significance， Chinese teaching activities occupies an important position in the students entire primary school learning career， which can be said to be enlightening to students effect. The new curriculum reform requires Chinese teachers to innovate teaching methods and concepts. Compared with the transmission of knowledge， they should pay more attention to the teaching content of elementary school Chinese humanistic value and emotional education. Based on this， the author has conducted in-depth research and analysis on the emotional education of primary school Chinese.

【Keywords】Affective teaching; Elementary school Chinese; Hindering factors

小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)的其他學(xué)科相比，具有很大程度上的區(qū)別，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)活動(dòng)中不僅重視知識(shí)的傳授，其還具備情感色彩的傳遞。即在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的三觀，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。所以小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的精華和靈魂所在，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注情感的教學(xué)。在本文中，筆者立足于情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要價(jià)值，指出我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)的阻礙因素，并提出了一些積極的策略，希望能夠促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效發(fā)展，進(jìn)而不斷提高和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情感教育的積極價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知、情感和三觀還未形成，所以這一時(shí)期的情感教育對(duì)小學(xué)生而言意義非凡，甚至可以說(shuō)其決定了小學(xué)生未來(lái)會(huì)成為一名什么樣的人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造良好的價(jià)值觀和認(rèn)知觀念。教師通過(guò)小學(xué)教材上的一些文章，能夠豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界產(chǎn)生感情色彩;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育，能夠使小學(xué)生和課文中的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，去體會(huì)自己從未經(jīng)歷過(guò)的人生。這一過(guò)程，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的是非觀，讓學(xué)生辨別清楚是非善惡，促使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教師未正視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的深入影響，教師仍然占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。在許多語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)看來(lái)，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)這個(gè)世界還未有認(rèn)知，無(wú)論是身體還是心智都尚未成熟，所以其在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要遵循教師所傳授的教學(xué)方法，吸收教師所教授的知識(shí)即可。這一落后的教學(xué)理念，并沒(méi)有遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也并未將小學(xué)生放置于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。所以無(wú)論是其教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)計(jì)劃，都并非為小學(xué)生量身制作的，這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率低下、學(xué)生吸收知識(shí)的能力較弱。

（二）重視理論教育，忽視情感培養(yǎng)

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的背景是應(yīng)試教育，即無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是為了通關(guān)考試，考上大學(xué)。在這種教育背景下，對(duì)學(xué)生和教師而言，只要提高學(xué)習(xí)成績(jī)便可，所以其十分重視理論知識(shí)的傳授，忽視在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感教育。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式都是以灌輸教育為主，就是教師將語(yǔ)文知識(shí)一股腦、不加分辨地傳授給學(xué)生，只需要讓學(xué)生做好筆記即可。因此，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思考能力，這樣的教學(xué)方式也忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考性。久而久之，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)變成教師的一言堂，小學(xué)生也會(huì)逐漸喪失自主思考能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只需要跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考即可。這種語(yǔ)文教育發(fā)展觀是狹隘的教學(xué)觀，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，更不利于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培育。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)情感教育的積極舉措

（一）從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中的有效融入，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的看法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立學(xué)生的中心和主體地位，圍繞小學(xué)生來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，還要關(guān)注學(xué)生情感能力的塑造，讓學(xué)生的情感活動(dòng)變得更加豐富，使學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，這樣可以促使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施。在教育的過(guò)程中，教師還需要注意塑造學(xué)生正確的三觀，豐富學(xué)生的情感世界和情感色彩。

（二）從教學(xué)氛圍入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的情感教育，教師需要注意讓整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在這一學(xué)習(xí)氛圍中，教師要注重情感的傳遞，在講解文章知識(shí)的時(shí)候要了解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景與特色，從中找到一些技巧與方法。并且在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生積極表達(dá)自身所體會(huì)到的感情色彩，增強(qiáng)學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以提高。

（三）從教學(xué)活動(dòng)入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)情感教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以從教學(xué)活動(dòng)入手，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的舉辦，來(lái)幫助學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的感情，理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義。

例如，在講解到部編版的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材《美麗的鹿角》這一章節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以舉辦有關(guān)美麗的鹿角的朗誦大會(huì)，積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與朗誦活動(dòng)。在朗誦活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生貼近角色去體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的感情。

（四）從先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的情感教育具有非常重要的作用。隨著我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可謂是當(dāng)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為依托。通過(guò)多媒體，小學(xué)語(yǔ)文教師可搜索與教學(xué)主題相關(guān)的豐富教學(xué)素材，通過(guò)這些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，從而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)情感的體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情感教學(xué)的一些看法。在筆者看來(lái)，情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最大的特色，而這一特色也需要不斷地傳承。所以在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要立足于語(yǔ)文的情感色彩，采取一些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)手段，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）