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    探析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

    2021-09-13 12:59:14鄔志清
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)英語核心素養(yǎng)

    鄔志清

    【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn),“核心素養(yǎng)”這一詞匯成為焦點(diǎn),在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。本文首先分析小學(xué)英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容,其次分析當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,最后從四個方面提出具體的培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的建議,以期能給英語教師一定的參考。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

    在小學(xué)英語教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)新課改的要求,也是事實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。由于應(yīng)試教育在我國實(shí)施了多年,很多教學(xué)理念在部分教師心中根深蒂固,重分?jǐn)?shù)輕能力,導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能獲得良好的培養(yǎng)。部分學(xué)生在這一教學(xué)模式下也出現(xiàn)了思維惰性,被動學(xué)、被動聽、被動完成作業(yè)成為了很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,難以體會到英語學(xué)習(xí)樂趣,既在一定程度上阻礙英語教學(xué)質(zhì)量與效果的提升,同時還影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,新課改視域下有必要在小學(xué)生英語教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位,以核心素養(yǎng)的提升促進(jìn)整體教學(xué)效果的增長。

    一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

    語言是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要形式,更是小學(xué)生掌握英語知識的主要途徑,在閱讀中也要注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為施教者,要與時俱進(jìn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,融入更多的教學(xué)資源,采用新穎的教學(xué)方式以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而讓學(xué)生主動學(xué)、主動思,展開廣泛且深入的閱讀,在閱讀中掌握更多的詞匯、短語、語法,了解更多的西方文化知識,實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要包括以下四方面的內(nèi)容:

    第一,語言能力。英語是一門語言,通過這一課程提升學(xué)生的語言能力是首要目標(biāo),同時這一能力也是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫來理解文本同時表達(dá)出自己的思想與情感。另外,語言能力還體現(xiàn)在學(xué)生能夠聽懂他人的英語口語表達(dá)、比喻含義,等等。

    第二,學(xué)習(xí)能力。這一能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,不但能積累詞匯,掌握語法知識,并且還能逐漸掌握學(xué)習(xí)方法與技巧。能夠主動地拓寬英語學(xué)習(xí)渠道,擴(kuò)展自己的認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上,筆者認(rèn)為,學(xué)生只有具備一個適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力才能增加對英語的興趣與學(xué)習(xí)自信。

    第三,文化品格。文化品格的含義相對廣泛,在小學(xué)英語教學(xué)中這一品格指的是學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的西方文化有一定的認(rèn)同感,能夠提升自身的跨文化意識;促使自身的文化涵養(yǎng)、英語素養(yǎng)等在這一學(xué)習(xí)的過程中獲得增長,并由此樹立正確的價值觀念。

    第四,思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好思維品質(zhì)是落實(shí)核心素養(yǎng)的根本,從另一個角度而言,思維品質(zhì)是學(xué)生的個性思維特點(diǎn),其可以直接反應(yīng)出學(xué)生英語思維的創(chuàng)造性、批判性以及邏輯性特點(diǎn),也包含了學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及演繹能力。

    二、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

    (一)閱讀教學(xué)局限于教材范圍

    閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要途徑,只有學(xué)生輸入大量的有價值的內(nèi)容,才能拓展自身的知識面,才能增強(qiáng)自身的閱讀與理解能力。在英語閱讀中,單一的閱讀文本和形式雖然也有一定的閱讀效果,但是同多樣化、內(nèi)容豐富的閱讀形式相比較其效果差距甚遠(yuǎn)。但是從當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看,閱讀教學(xué)基本停留在教材范圍中,學(xué)生的閱讀能力幾乎就有在閱讀課文以及在做課外練習(xí)題中得以增長。很明顯,這種固化且機(jī)械的閱讀方式不能滿足學(xué)生閱讀量大范圍輸入的需求,小學(xué)生英語閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在這一環(huán)節(jié)中就受到了一定的阻礙。

    (二)閱讀教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞匯

    雖然單詞和短語是英語閱讀的基礎(chǔ),并且在閱讀教學(xué)中學(xué)生也往往可以掌握一些新的單詞和短語,但是這并不意味著其為閱讀教學(xué)的全部。如果在教學(xué)的過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)詞匯,每當(dāng)學(xué)生遇到一個陌生詞匯就采用查字典的方式來解決,則一個優(yōu)美的文本就成為了多個詞匯的堆砌。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵~匯的記憶與學(xué)習(xí),這樣死記硬背的方式并不利于學(xué)生英語思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際上,在英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生可以聯(lián)系上下文來猜測陌生詞匯的含義,甚至可以采用適當(dāng)“忽略”的戰(zhàn)術(shù)來理解整個文本。這樣學(xué)生在閱讀起來才能更加的流暢,也才能更好地體會文本想要表達(dá)的觀點(diǎn)與情感。

    (三)未注重小學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

    英語核心素養(yǎng)實(shí)際是一種綜合能力,但是由于小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間有限等因素,導(dǎo)致小學(xué)生很少有充足的課外閱讀時間。即便是在課內(nèi)閱讀時,小學(xué)生的思維也一直是在跟隨著教師的腳步,以課文為中心,針對一些問題來尋找答案,從中進(jìn)行思維培養(yǎng)。這樣的方式無疑對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等造成一定限制,學(xué)生的英語閱讀難逃被動式學(xué)習(xí)的“魔咒”。因此,很少有學(xué)生能夠自主思索文章為何要采用這樣的布局方式、某句話中為何使用這一詞匯,或者是文本的主旨有哪些更深層的含義。

    三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

    (一)課內(nèi)外閱讀資源結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)

    英語閱讀是知識輸入的過程,學(xué)生只有理解了閱讀的內(nèi)容,然后經(jīng)過更加細(xì)致的分析、深入的感悟理解文本主旨,才能實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。在這一過程中,學(xué)生的閱讀能力、理解能力必然會獲得增長,這也是提升小學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)。此外,教師在閱讀教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生閱讀完之后談?wù)勛约旱睦斫馀c感受,然后采用互動分析的形式來講解,進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力。例如,在學(xué)習(xí)What's in your room?這內(nèi)容時,教師可以從詞匯短語等基礎(chǔ)知識著手,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上來分析文本。然后在教師的帶領(lǐng)下一起來學(xué)習(xí)“want”“next to…”“ between”“door”“window”等詞匯。然后再引導(dǎo)學(xué)生用“There is…”“There are…”根據(jù)課文上的圖畫來描述房間中的一些物件。然后,可以組織兩個學(xué)生進(jìn)行對話,其中一名學(xué)生提出問題,如“What's on the wall? What's on the desk?”等,另外一名學(xué)生來回答。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)be動詞的用法,以提升學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力,增強(qiáng)核心素養(yǎng)。此外,在做好單篇教學(xué)的基礎(chǔ)之上,為滿足學(xué)生的閱讀需求,教師還可以將What's in your room?和Unit3 Welcome to my house聯(lián)合起來展開群文閱讀。同時,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的閱讀資源,讓英語閱讀內(nèi)容更加豐富,也促使學(xué)生在閱讀中有更多的收獲。

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