高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)特色課程體系建設(shè)

李亞琦 王永富

[摘要]專業(yè)課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要載體，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足物流行業(yè)人才多樣化需求，現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建有專業(yè)特色的課程體系。從專業(yè)特色課程體系建設(shè)的意義入手，剖析了當前現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)中的問題，提出了專業(yè)特色課程體系的建設(shè)要點，并以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例對其現(xiàn)代物流管理專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建和實施進行了分析和探討。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代物流管理專業(yè);特色課程體系;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-152X（2021）12-0156-05

Construction of Distinctive Courses System for Modern Logistics

Management Specialty in Higher Vocational Colleges：

In the Case of Guangxi Eco-engineering Vocational & Technical College

LI Yaqi，WANG Yongfu

（School of Economics & Trade，Guangxi Eco-engineering Vocational & Technical College，Liuzhou 545004，China）

Abstract：In view of the significance of the construction of the specialty distinctive courses system，we analyzed the problems in the construction of the modern logistics management specialty courses system at the current stage，and put forward the key points for the distinctive course system construction of the specialty. Then，taking Guangxi Eco- engineering Vocational and Technical College as an example，we looked at its construction and implementation of the modern logistics management specialty distinctive courses system.

Keywords：modern logistics management specialty;distinctive course system;talent training

0引言

近年來，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，各行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求愈加迫切，人才市場出現(xiàn)明顯的供需不平衡現(xiàn)象。為解決人才需求問題，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，高職院校要聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托學校辦學優(yōu)勢，梳理明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。專業(yè)課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要載體，依據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系，對深化職業(yè)教育改革，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

1高職院校專業(yè)特色課程體系的建設(shè)意義

1.1更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》中提到要實現(xiàn)職業(yè)院校辦學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量整體提升，有效支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略，要把發(fā)展?？聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方法，輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。可見，高職院校具有地方性、行業(yè)性特征，承擔著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重擔。因此高職院校實施精準化人才培養(yǎng)，構(gòu)建滿足本區(qū)域相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求、與產(chǎn)業(yè)特色緊密聯(lián)系的專業(yè)特色課程體系，能更好的滿足人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。

1.2更好的提升專業(yè)競爭力

如何提升專業(yè)競爭力是各院校的重點任務(wù)之一，而專業(yè)競爭力的關(guān)鍵在于是否能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校通過立足社會和行業(yè)需求，結(jié)合學校辦學特色和優(yōu)勢，找準專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標，建設(shè)與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的專業(yè)特色課程體系，推進特色校企合作、促進特色教學資源開發(fā)，進而增強學生就業(yè)競爭力，提高社會和企業(yè)滿意度，最終實現(xiàn)專業(yè)競爭力的不斷提升。

2高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)特色課程體系建設(shè)中的問題

2.1培養(yǎng)目標定位不明確

物流聯(lián)結(jié)社會生產(chǎn)生活的各個部分，使之能成為一個完整運轉(zhuǎn)的有機整體。如今的物流行業(yè)呈現(xiàn)出越來越明顯的產(chǎn)業(yè)融合趨勢，這也有利于社會生產(chǎn)分工專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。從本質(zhì)上講，物流行業(yè)是一種復(fù)合型行業(yè)，物流服務(wù)于不同的產(chǎn)業(yè)并與之相融合，促使物流行業(yè)催生出眾多的細分領(lǐng)域，如國際物流、電商物流、物流新零售、智能物流、物流金融等，不同的細分領(lǐng)域往往對于專業(yè)知識的需求不一樣，人才培養(yǎng)的方向也不一樣。但很多院校在人才培養(yǎng)過程中還是按照傳統(tǒng)的課程設(shè)置，追求大而全，缺乏在某一方面形成突出優(yōu)勢，或者未面向某一區(qū)域、某一領(lǐng)域的人才需求進行針對性培養(yǎng)，造成專業(yè)培養(yǎng)定位上重點不突出，特色不明顯，學生專業(yè)能力分散，最終導(dǎo)致就業(yè)時出現(xiàn)盲目無規(guī)劃的問題。

2.2課程體系構(gòu)建缺乏科學性

（1）課程體系未充分體現(xiàn)新技術(shù)、新知識、新標準。大多數(shù)院校在課程體系構(gòu)建過程中已經(jīng)意識到要對接企業(yè)需求，并根據(jù)需求來開設(shè)相關(guān)課程。但僅僅只考慮企業(yè)需求是不夠的。一方面是由于高職院校在對企業(yè)需求進行調(diào)研時，企業(yè)通常會以自身現(xiàn)階段的需求為重點，卻往往忽視隨著物流行業(yè)的飛速發(fā)展，其對崗位需求和技能要求會產(chǎn)生怎樣的變化，導(dǎo)致院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時未充分考慮到新技術(shù)和新知識的應(yīng)用及其對將來職業(yè)發(fā)展的影響;另一方面是部分院校在課程標準設(shè)置時未對接物流行業(yè)相關(guān)標準，或者在對接標準時對崗位核心能力分析不到位，導(dǎo)致課程標準不明確、不全面等問題，無法充分體現(xiàn)物流行業(yè)的新標準。

（2）各類型課程分配不合理。一是理論與實踐課程分配不合理。部分院校傾向于依據(jù)自身的實訓條件來開設(shè)實踐課程，而不是依據(jù)職業(yè)能力需求來開設(shè)。當實訓條件欠缺時，容易出現(xiàn)較明顯的實踐課程安排不到位的情況。二是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程分配不合理。部分院校往往注重對技能的培養(yǎng)，忽視了對綜合能力的培養(yǎng)。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商務(wù)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、問題分析解決、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容涉及較少，對學生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展作用有限。

2.3特色課程建設(shè)不夠成熟

現(xiàn)代物流管理專業(yè)特色課程通常要與區(qū)域物流發(fā)展或當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合，建設(shè)過程需要大量調(diào)研、精細分析、反復(fù)論證，需要開發(fā)課程資源、設(shè)計教學任務(wù)，需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，因此要建設(shè)一門成熟實用的特色課程并不容易。不少院校往往在課程設(shè)置的名稱上體現(xiàn)了專業(yè)特色，但在課程建設(shè)上還不夠完善和成熟，不能真正發(fā)揮出專業(yè)特色的優(yōu)勢。

3高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)特色課程體系建設(shè)要點

3.1與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合

區(qū)域經(jīng)濟與地方高校的發(fā)展緊密聯(lián)系，相互促進，呈現(xiàn)出互利共贏的共生關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展離不開高校的人才和技術(shù)支持，地方高校應(yīng)主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展，將人才培養(yǎng)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，充分發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。同時，物流行業(yè)的細分領(lǐng)域往往帶有一定的地域或產(chǎn)業(yè)特點，在專業(yè)特色課程體系建設(shè)中，更要深挖區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展趨勢，著力于某一領(lǐng)域或某一行業(yè)，才能找準人才需求點，有的放矢的通過精準定位培養(yǎng)目標來構(gòu)建專業(yè)特色課程體系。

3.2與辦學特色緊密結(jié)合

院校的辦學特色與自身的歷史沿革、文化積淀、社會經(jīng)濟要求、行業(yè)背景有關(guān)，它體現(xiàn)了一個學校從總體上統(tǒng)領(lǐng)學校全局發(fā)展和辦學方向，突出本校特有的、優(yōu)于其他院校的獨特的優(yōu)質(zhì)風貌。辦學特色實際上代表了一個學校資源優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢最集中的部分，人才培養(yǎng)與學校辦學特色相結(jié)合，可全面挖掘自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢資源，進一步強化現(xiàn)代物流管理專業(yè)資源優(yōu)化配置，以減少與其他院校同類專業(yè)的同質(zhì)性，通過差異化形成錯層發(fā)展空間，打造自己獨有的特色，在物流行業(yè)特定的細分領(lǐng)域中牢牢占據(jù)優(yōu)勢。

3.3與“1+X”證書試點項目緊密結(jié)合

專業(yè)課程體系需充分對接行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新標準，因此構(gòu)建過程要與企業(yè)需求對接，與行業(yè)發(fā)展對接，與職業(yè)標準對接。物流管理“1+X”證書為行業(yè)協(xié)會、業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)、高等院校共同參與制定的技能標準，集中代表了行業(yè)企業(yè)對職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。X證書在制定的過程中，充分考慮了行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新標準、新方向等，在構(gòu)建專業(yè)課程體系過程中實施“1+X”課程融通，將X證書的考核要求融入課程體系和課程內(nèi)容中，能進一步推動校行企聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式改革。

3.4注重課程結(jié)構(gòu)的合理性，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)，因此在構(gòu)建過程中，要充分考慮課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性，保證既有符合崗位能力需求的專業(yè)知識和技術(shù)技能的培養(yǎng)，又有職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)能力的培養(yǎng);既注重理論學習，又注重實踐技能訓練，理實深度貫通;既有體現(xiàn)自身特點優(yōu)勢的特色課程，又有適合行業(yè)普遍性需求的專業(yè)通用課程。以此夯實人才可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，全面提升學生綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

3.5做好特色課程開發(fā)與建設(shè)

要做好特色課程的開發(fā)與建設(shè)，首先需建設(shè)一支由校內(nèi)外專家組成的課程團隊共同負責課程開發(fā)和建設(shè)的全過程;其次應(yīng)圍繞專業(yè)特色進行課程開發(fā)調(diào)研，確定課程所對應(yīng)的物流行業(yè)工作崗位及其工作任務(wù)，并將工作任務(wù)分解成專業(yè)知識技能，形成課程標準，確定課程內(nèi)容;最后還要結(jié)合課程特點，立足三教改革，不斷推進和完善特色課程建設(shè)。

4高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例

4.1專業(yè)基本情況分析

全國開設(shè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的高職院校高達700多家，僅廣西就超過30家。該專業(yè)涉及面廣，方向多，課程體系構(gòu)建時容易出現(xiàn)大而不專，全而不精的問題。導(dǎo)致多數(shù)院校該專業(yè)的課程體系存在同質(zhì)化程度較高，專業(yè)特色不突出，就業(yè)方向不明確的問題。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過對區(qū)域內(nèi)物流相關(guān)領(lǐng)域分析發(fā)現(xiàn)，廣西林業(yè)資源豐富，林產(chǎn)品交易量大，涉及到的物流環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣，對物流從業(yè)人員的專業(yè)背景要求較高，林產(chǎn)品物流相關(guān)人才需求缺口較大。該學院作為一所林業(yè)院校，專業(yè)優(yōu)勢突出，其物流管理專業(yè)立足廣西林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合高職院校辦學定位與辦學特色，培養(yǎng)服務(wù)廣西地方經(jīng)濟的、本土化的林產(chǎn)品物流特色人才，對促進廣西由傳統(tǒng)數(shù)量林業(yè)向現(xiàn)代效益林業(yè)轉(zhuǎn)變、建設(shè)林業(yè)經(jīng)濟強區(qū)具有重要的意義。

4.2課程體系構(gòu)建思路

第一，以掌握專業(yè)通用性知識為基礎(chǔ)，針對專業(yè)特色開設(shè)《林產(chǎn)品流通加工》、《林產(chǎn)品檢驗與養(yǎng)護》、《林產(chǎn)品營銷》等一系列以林業(yè)為特色的專業(yè)課程。第二，以職業(yè)能力為核心，將“1+X”證書內(nèi)容有機融入到專業(yè)課程體系，科學構(gòu)建理論課程和實踐課程。第三，以學生全面可持續(xù)發(fā)展為方向，針對專業(yè)性質(zhì)開設(shè)通識類課程，如計算機基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康教育等課程，以培養(yǎng)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通交流能力、創(chuàng)新思維能力以及提高學生抗壓能力。第四，強化實踐教學能力培養(yǎng)，遵循高職學生的認知規(guī)律，分層遞進、逐級推進，構(gòu)建“基本技能培養(yǎng)——專項技能培養(yǎng)——綜合能力培養(yǎng)”的三階段遞進式實踐教學體系。

4.3構(gòu)建“三平臺，精方向”課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)精準化

廣西生態(tài)學院現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過不斷探索林產(chǎn)品物流人才培養(yǎng)機制，完善林產(chǎn)品物流人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建林產(chǎn)品物流特色課程體系，形成“三平臺，精方向”課程體系“三平臺”是指學生培養(yǎng)由低到高三個層次平臺，分別是基礎(chǔ)素質(zhì)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技能平臺，“精方向”是實現(xiàn)就業(yè)方向的精準化和學生培養(yǎng)方向的精準化，如圖1所示。通過對課程體系進行合理構(gòu)建，使其更適應(yīng)林產(chǎn)品物流人才培養(yǎng)，加速廣西林產(chǎn)品物流特色人才培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

4.4課程建設(shè)相關(guān)舉措

（1）開展項目式課程教學。項目式課程教學是一套設(shè)計學習情境，以問題為導(dǎo)向，通過項目主導(dǎo)完成知識學習的教學方法，在高職院校課程教學中通常按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求設(shè)計項目及其工作任務(wù)，學生通過工作任務(wù)的完成，直至最終完成整個項目，從而掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和職業(yè)技能。針對現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程專業(yè)性、實踐性強的特點，廣西生態(tài)現(xiàn)代物流管理專業(yè)以林產(chǎn)品物流工作過程為導(dǎo)向，以實際項目為載體，以典型物流任務(wù)為驅(qū)動，以林產(chǎn)品物流崗位技能培養(yǎng)為目標，對物流典型工作崗位進行能力分析，制定詳細的項目化教學方案。

（2）把握專業(yè)發(fā)展，開展“1+X”課證融通。專業(yè)特色課程的建設(shè)應(yīng)與當前產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。廣西生態(tài)現(xiàn)代物流管理專業(yè)2019年獲得首批全國物流管理“1+X”證書試點，自此開始“1+X”課證融通的探索研究。專業(yè)團隊每年定期對行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研，梳理對接崗位的工作內(nèi)容和標準，對照物流管理職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書）考核要求，將證書培訓內(nèi)容融入課程，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，在課程中及時融入行業(yè)新知識、新技術(shù)、新技能，融入專業(yè)發(fā)展的前沿問題，適度超前，保持課程內(nèi)容常新，保證學生的可持續(xù)發(fā)展。

（3）完善課程考核評價體系。廣西生態(tài)現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程實行以專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主體，結(jié)合崗位標準確定能力考核要素，確定各項考核的權(quán)重，建立理論考核與實踐考核相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的多元化課程教學評價體系。具體開展的綜合素質(zhì)考核包括課堂考勤、自主學習情況、小組互評等;專業(yè)能力考核包括課堂答題、小組或個人討論、作業(yè)完成情況、實踐完成情況、理論測試等;并根據(jù)實際教學實施過程，實行學生、教師、企業(yè)等多方共同評價。

（4）建設(shè)高素質(zhì)雙師型教學團隊。高素質(zhì)雙師型教學團隊建設(shè)是高職特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素之一。廣西生態(tài)現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過參與企業(yè)培訓、掛職鍛煉、開展社會服務(wù)等方式提高實踐能力，同時校企雙方共建雙師型教師實踐基地、技能大師工作室、教師駐企工作站等，依托校企共建共同開發(fā)專業(yè)特色課程資源、打造特色實踐平臺，持續(xù)培養(yǎng)既具備深厚理論功底，又有著豐富實踐經(jīng)驗、綜合能力強的高素質(zhì)雙師型教師。

4.5實施效果

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過調(diào)研區(qū)內(nèi)物流行業(yè)發(fā)展狀況，依托林業(yè)類高職院校的辦學特色和優(yōu)質(zhì)資源，在人才培養(yǎng)定位上以林產(chǎn)品物流人才培養(yǎng)為目標，對標林產(chǎn)品物流人才需求、崗位標準等構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，通用性與行業(yè)性緊密結(jié)合，被認定為廣西高等學校特色專業(yè)、廣西示范特色專業(yè)與實訓基地，并建設(shè)完成區(qū)內(nèi)首家以林產(chǎn)品物流為特色的產(chǎn)學研基地;教學團隊獲廣西教學成果二等獎，雙師型教師比例達80%以上;學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊連續(xù)三年獲廣西“互聯(lián)網(wǎng)+ ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，學生對口就業(yè)率超過90%;企業(yè)滿意度高，專業(yè)建設(shè)成果顯著，在區(qū)內(nèi)外具有較強的示范輻射作用。

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