如切如磋，如琢如磨

蕭華琴

【摘要】如何讓青年教師更快地成長，走好自己的專業(yè)發(fā)展之路？本文作者從三個“口”入手，從團隊培養(yǎng)、名師引領和自我修煉三方面，力求打造一支高品質的青年教師隊伍。

【關鍵詞】團隊 ? 教師發(fā)展思維模型 ? ?挫折理論

教師是立教之本，興教之源。一所好的學校，一定離不開一個優(yōu)秀的教師團隊。青年是教師團隊的未來，是學校發(fā)展的動力與希望，青年教師的專業(yè)成長應成為學校的重要工作之一。

剛剛走上工作崗位的青年教師，工作有干勁，但是缺巧勁;理論有積累，但是少實踐;教育理念先進，但是浮于表面，許多方面都存在有待完善或提高的地方?；诖?，學校需要有針對性地對青年教師的成長予以關注、支持、引導，提高整個青年教師隊伍的品質，只有這樣，才能為學校的持續(xù)發(fā)展提供助力。

一、團隊培養(yǎng)，突破知識與能力的瓶口

首先是備課組建設。備課組活動的生長點是教師教學理念的轉變和教師業(yè)務能力的提升，學校應實行定期定時定點的集體備課。通過完善備課組建設，促使青年教師積極參與其中，在研討的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教材處理方面的不足，重新審讀教材，正確把握教材的重點、難點、突破點、創(chuàng)新點;發(fā)現(xiàn)自己在知識點上的缺漏，及時查漏補缺，完善知識體系;發(fā)現(xiàn)自己在學情把控上的弱點，適時調整，以真正打造“生本”課堂。

其次是教研組建設。教研組不僅是教學常規(guī)的落實者，日常教學活動的組織者，更是開展教學研究的重要陣地，是教學創(chuàng)新的“動力源”。學校需要通過制度化的形式進一步規(guī)范教研組的活動主題和活動形式，把教學科研的探討作為教研組的一項常態(tài)內容開展。要把青年教師的成長作為教研組考核的一項重要指標，充分發(fā)揮教研組的助推作用，使青年教師通過教研組的各類活動更新理念、增長知識、提升能力。教研組活動的目標要有針對性，旨在通過磨課、同課異構、教學研討等方式來幫助教師，特別是青年教師的專業(yè)水平。

青年教師除了以上兩個團隊外，還可以建立類似青共體的組織。相應年齡層的青年教師集合在一起，往往有共同語言、共同目標，學校通過組織青共體成員開展中考隨班考、課堂比武、基本功競賽等活動，強化競爭氛圍，促使青年教師的自我學習，實現(xiàn)自我超越。

二、名師引領，跳出教學與科研的井口

真正優(yōu)秀的教學，應當是在師生互動的環(huán)境下，在傳播知識的同時，使自己也獲得發(fā)展。專業(yè)發(fā)展則是通過各種途徑獲得或提高與本專業(yè)相關的知識技能與意識，這也是教師后續(xù)發(fā)展的重要推力。

隨著近年來，各師范高校對教師基本功的重視以及教師入口關卡把得越來越嚴，新畢業(yè)的青年教師總體素質都不錯。在教學上，有的思路相當開闊，有的極具親和力;科研方面，有的理論功底扎實，有的文字表達能力甚強。但是在平時的聽課過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的年輕老師過于注重課堂氛圍的活躍，而忽略了教學本質的探求;有的青年教師的課堂套路滿滿，但是與教材主題相去甚遠。可見，這些璞玉還是需要有專業(yè)人士來打磨，這些專業(yè)人士也就是我們所說的“名師”。

“名師”不一定是“全才”，但一定是“術業(yè)有專攻”的。一線名師，他們有著自己較為成熟的教學主張，并積極地予以實踐。他們在前期的教學科研中，反思困惑，收獲經驗。因此，他們能給予青年教師最直接，也是最有效的指導與幫助。通過名師工作室、教師學習共同體等載體，充分發(fā)揮名師的引領示范作用，讓青年教師不局限于自己小小的世界，感受到教學名師的課堂風采與科研水平。理論名師，往往有著非常先進或者前沿的教學理念，通過他們的報告、講座等引領，會讓青年教師豁然開朗，看到一個全新的教學世界，感受各種課堂教學模式，各種科研方法，各種教育理念。

三、自我修煉，擺好挫折與成功的渡口

青年教師的自我修煉有三個層次，專業(yè)的修煉、德行的修煉和心態(tài)的修煉。專業(yè)的修煉主要通過學習來完成，同時借助團隊的力量、名師的引領來不斷提升專業(yè)水平。這種修煉的成果往往比較外顯。而德行的修煉和心態(tài)的修煉都是內在的，是一個慢過程。

德行的修煉，在于正確看待名利和金錢，或者說要樹立正確的成功觀。德行的修煉需要學校介入，通過各種師德培訓教育來不斷地提高青年教師的奉獻意識，通過生涯規(guī)劃來正確認識自己的職業(yè)意義所在。同時，青年教師要學會內省，要有“既然選擇了前方，便只顧風雨兼程”的認識，做好自己職業(yè)生涯的擺渡人。

心態(tài)的修煉，在于學會用平和之心來對待學生、對待成敗。每一位青年教師都是自己心靈的擺渡人，都要學著從挫折中奮起，從困難中成長。青年教師走上工作崗位，或多或少都會遭遇一些挫折，有的來自于自我成長，有的來自于教育管理，有的來自于教學競爭，要學會對負面情緒的正確排解，從挫折中發(fā)現(xiàn)問題，尋找不足，這樣，每一次的挫折就會成為其成功路上的墊腳石。

青年教師的成長是一個慢慢等待，靜候花開的過程，只有在相互切磋中才能不斷提升自我，只有在精琢細磨中才能更好完善自我，只有在風雨同行中才能積淀自我。相信學校提供一方舞臺，青年教師們必能舞出精彩，成為高品質教師隊伍中的一員！

參考文獻：

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