淺談初中數(shù)學中學生審題習慣與能力的培養(yǎng)

林忠斌

摘要：初中階段作為基礎教育的中期階段，對學生的各項學習能力有了更加細致、完備的要求。尤其是對數(shù)學這個邏輯性、思維性突出的學科來說，需要學生具備十分嚴謹?shù)倪壿嬆芰?，能夠準確運算出比較復雜的數(shù)學題，養(yǎng)成良好的自主學習、自我檢驗的學習習慣?；诖?，本文將淺談初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及中學生審題習慣與能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;中學生;審題習慣;教學現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言：

初中高年段學生各方面能力都有了進一步的提高，大部分學習習慣也已經(jīng)養(yǎng)成，所以，教師在探究培養(yǎng)學生個體的習慣與能力時，要注意結合學生的具體學習情況，選擇能夠糾正學生已經(jīng)養(yǎng)成的不良習慣的優(yōu)質教學策略，有效促進學生正確學習習慣的養(yǎng)成。此外，教師還要在數(shù)學教學過程中注意培養(yǎng)學生個人的自主學習能力和終身學習觀念。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）學生學習壓力大，審題意愿低

初中九年級的學生在經(jīng)歷了兩年的學習以后，需要在九年級階段將舊的知識與新的知識聯(lián)系起來，復習壓力大。此外，九年級教師經(jīng)常會為了提高學生對數(shù)學基礎知識的掌握能力，為學生們布置大量的數(shù)學練習作業(yè)，導致大部分學生對審題產(chǎn)生嚴重的抵觸心理。

一方面，九年級數(shù)學知識與數(shù)學練習在很大程度上與七年級、八年級知識有所聯(lián)系，需要學生具備系統(tǒng)、完善的知識體系和靈活的解題方法。學生在升入九年級時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)之前在數(shù)學知識方面上的漏洞，很難在熟練掌握舊知識的基礎上發(fā)展自身對九年級更高階數(shù)學知識的掌握能力，因此，常常會對自己的學習能力、智力水平產(chǎn)生懷疑，對自身的學習狀態(tài)沒有一個科學、客觀的了解。

另一方面，伴隨著九年級階段數(shù)學知識內容的增加和難度的增大，數(shù)學教師會為了提高學生對新舊知識的靈活應用能力，布置大量的數(shù)學練習訓練作業(yè)[1]。但是，這些數(shù)學題在很大程度上具有機械性和重復性，而且難度也比學生們之前接觸過的練習題難度大，學生也就會在巨大的作業(yè)壓力之下完成數(shù)學作業(yè)內容，而很少細致、完整的審查數(shù)學題干的要求。

（二）階段性學習特征突出，不良學習習慣根深蒂固

九年級學生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的初中數(shù)學學習，在學習習慣、學習觀念、學習態(tài)度上有著較強的個人風格，他們憑借著自己對數(shù)學學科的理解掌握了一套完善的學習體系，但是也意味著，在長時間的數(shù)學學習過程中，他們也在不經(jīng)意之間養(yǎng)成了不良的數(shù)學學習習慣，學習觀念也有著一定的偏差。

教師在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的解題內容偏離了數(shù)學題的具體要求，進而導致學習能力和知識水平不差的學生的學習成績水平不斷下滑，這就是學生沒有養(yǎng)成良好審題習慣的表現(xiàn)。這一問題的出現(xiàn)不僅是初中學生自己導致的，更多與數(shù)學教師的教學方法、教學習慣以及布置作業(yè)的形式和內容息息相關。

二、初中數(shù)學中學生審題習慣與能力的培養(yǎng)策略

（一）更新理論知識教學策略，增加審題方法培養(yǎng)

數(shù)學教師培養(yǎng)學生身體能力的第一步應當從提高學生審題意愿入手，只有當學生清楚認識到審題對自身邏輯思維能力提升的重要性，才能產(chǎn)生強烈的審題意愿，進而為教師落實審題培養(yǎng)策略奠定了良好的現(xiàn)實基礎[2]。所以說，數(shù)學教師在九年級數(shù)學知識教學過程中，應當采用生動的視聽資源，選擇學生能夠快速接受的數(shù)學知識教學方法，使得學生能夠有興趣、有能力掌握審題的基本方法，在方法的引導之下提升自身的審題能力。

例如，數(shù)學教師在對人教版初中數(shù)學九年級下冊中“第二十七章 相似”的“27.1 圖形的相似”進行教學時，可以選用比較短小精悍、高質量的微課視頻開展方法教學，使學生能夠在短時間內掌握和積累新奇、有效的相似求證方法，使學生通過審題提升自身的證明的準確性和嚴謹性。

（二）教師引導，正確處理日常數(shù)學訓練

初中數(shù)學教師要想有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要從日常的數(shù)學教學的各個方面挖掘完善、細致的審題教學方法，使學生在長期的熏陶和引領之下養(yǎng)成嚴謹審題的習慣。教師應當從日常數(shù)學知識教學入手，在向學生傳授數(shù)學公式、定理、定律等知識的同時，開展適當?shù)幕A知識訓練，引導學生細致、完整的審視數(shù)學題目的要求和指向，找到正確的解題方法和解題思路。

例如，數(shù)學教師在對人教版初中數(shù)學九年級下冊中“第二十六章 反比例函數(shù)”的“26.2 實際問題與反比例函數(shù)”進行教學時，教師要在保證學生掌握有關反比例函數(shù)基礎知識的前提下，引導學生在本章小結練習中積極查找簡單的反比例函數(shù)問題，使學生能夠在審題以后準確回答出問題的解題方向和具體要求，高效培養(yǎng)學生的自主審題能力和積累審題方法的水平。

（三）優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式，減輕初中生負擔

數(shù)學教師提高學生的審題能力主要目的是培養(yǎng)學生細致觀察、仔細分析的能力，因此，為了保證學生的審題質量，教師應當轉變作業(yè)形式，積極減輕學生的作業(yè)負擔，倡導高質量作業(yè)教學[3]。

例如，數(shù)學教師在對人教版初中數(shù)學九年級下冊中“第二十九章 投影與視圖”的“29.1 投影”布置作業(yè)時，要注意通過布置多內容、多種類的題型提高學生完成作業(yè)的興趣和審題意愿，進而有效提高學生對投影知識的理解和掌握能力。

結束語

綜上所述，數(shù)學教師要想在初中高年級學段鍛煉學生的身體能力，除了要分析自身在教學方法和教學內容上的不足，還要探究學生們的學習情況、學習觀念和審題意愿，通過“對癥下藥”的方式引導學生樹立正確的審題觀念。

參考文獻：

[1]曹伏琴.初中數(shù)學解題教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（14）：81.

[2]薛錚.初中數(shù)學解題教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（01）：188.

[3]謝海靈.論初中數(shù)學解題教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2019（01）：75.

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