基于生活本位的小學(xué)英語生動課堂實踐探究

沈云鋒

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展下，小學(xué)英語這門學(xué)科也更加被人們所重視，這門學(xué)科教學(xué)的目標是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)英語，感受到英語的魅力。這需要教師基于生活的本位，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的主動性，給予他們更多的時間去探索英語，構(gòu)建生動的英語課堂。

關(guān)鍵詞：生活本位;小學(xué)英語;生動課堂

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，在這個起點中，教師如何讓他們度過一段快樂的旅程是值得思考的問題，這要求教師要將英語教學(xué)與同學(xué)們的生活相融合，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，提升他們的綜合能力，讓小學(xué)課堂成為靈動發(fā)展、主動自學(xué)、交流互動的課堂。

一、點擊生活，學(xué)習(xí)方式生活化

教師在小學(xué)英語英語教學(xué)中，想要實現(xiàn)教學(xué)的生活化，就要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個真實、自然的情境，為他們提供運用語言的機會[1]。以人教版六年級下Unit 2 Last weekend為例，其中的詞匯包括washed、watched、slept、read、drank等，分別對應(yīng)洗、看、睡覺、讀書、喝等動作的過去式。教師就可以將多媒體利用起來，展示不同動作的生活化圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊做這些生活中常見的動作、一邊學(xué)習(xí)詞匯。尤其是教師還可以展示更加真實的動態(tài)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境圍繞“What do you do yesterday？”展開交流，要求他們用對應(yīng)生活詞匯動作回答。在交流中，同學(xué)們能夠?qū)⒃趯W(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為交流能力，在真實的語境中，他們不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還會提高自身的交際能力。

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡冒險、喜歡模仿，對任何事物都有著強烈的好奇心，教師在小學(xué)英語教學(xué)中可整合同學(xué)們的生活經(jīng)驗，將教學(xué)目標滲透到教學(xué)活動中。以人教版六年級下Unit 1 How tall are you？為例，教師可以圍繞Let’s learn部分，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)生活對話“How tall are you？”“I am…metres”，讓他們學(xué)會敘述自己的身高，并詢問他人身高。此外，在同學(xué)們學(xué)習(xí)一些生活化的知識時，教師可舉辦角色扮演的游戲，讓同學(xué)們通過游戲?qū)W習(xí)英語知識。同樣以人教版六年級下Unit 2 Last weekend為例，教師可以設(shè)計“你做動作我來猜”的游戲，由教師做生活化動作、讓學(xué)生猜并說出英語詞匯，使其在玩的過程中掌握英文知識。

二、貼近生活，教學(xué)內(nèi)容生活化

在生活本位理念下，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要充分了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求和心理特點，將教學(xué)內(nèi)容融入到同學(xué)們的生活中，讓他們用語言表達自身的情感[2]。以人教版六年級下Unit 3 Where did you go為例，本單元詞匯包括camp、fish、rode、ate、took pictures、bought gift等，都是學(xué)生在生活中可能經(jīng)歷的事件。教師就可以圍繞單元句型“Where did you go over your holiday？”“I did sth”，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后以“My holiday”為話題寫一篇生活作文，借助英文語言介紹自己是如何度過假日的、去了哪里、做了什么。如此也能夠提升同學(xué)們的語言運用能力和寫作能力。

教師在教學(xué)時，可選擇同學(xué)們熟悉的生活素材作為教學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們在真實的場景中感知語言、練習(xí)語言，從而更好地體驗社會。以人教版六年級下Unit4 Then and now為例，就可以以家鄉(xiāng)風(fēng)景變化、學(xué)生在入學(xué)以來的成長變化為素材，要求學(xué)生圍繞“Then……，but now…”的語句運用展開練習(xí)，借助生活元素幫助他們能夠更好地掌握英語。

三、熱愛生活，課外作業(yè)生活化

作業(yè)能有效檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，可讓同學(xué)們每天讀英語課文，多觀看英語動畫、視頻、歌曲，在觀看后，可讓他們將看到的內(nèi)容表演出來，或者與家長共同表演節(jié)日，如此不僅能讓同學(xué)們輕松地學(xué)到英語，還能讓他們在不知不覺中愛上學(xué)英語[3]。

教師也可為同學(xué)們布置探究性的作業(yè)，如可讓他們認真觀察生活，收集生活中出現(xiàn)的廣告標語、英文標牌、也可讓同學(xué)們書寫學(xué)習(xí)用品、生活用品中常見的英文標簽，這樣不僅能夠讓同學(xué)們提升單詞記憶的能力，還能提升他們的書寫水平。另外，教師還可讓同學(xué)們上網(wǎng)搜索傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，為他們舉辦演講比賽等活動，或者讓他們將這些內(nèi)容繪制成英文小報。

結(jié)束語

綜上所述，教師在構(gòu)建小學(xué)英語生動課堂時，要遵循生活本位的原則，回歸生活，在教學(xué)中與同學(xué)們的生活聯(lián)系在一起，以學(xué)生為主，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱永珍.創(chuàng)新觀念下小學(xué)英語生動課堂的構(gòu)建策略[J].小學(xué)時代，2020（03）：65-66.

[2]陳曉紅.融入創(chuàng)新觀念，構(gòu)建小學(xué)英語生動課堂[J].小學(xué)時代，2020（01）：76-77.

[3]田欣弘.依托智慧課堂打造小學(xué)英語魅力課堂[J].校園英語，2019（43）：77-78.

浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué) 314501