論小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的方法分析

陳鳳

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)的不斷發(fā)展，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文隨文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也逐漸受到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是為將來(lái)的寫(xiě)作與閱讀做的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，既可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力與學(xué)習(xí)水平的提升，還可以提升與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立自主思考的能力，同時(shí)使得學(xué)生養(yǎng)成觀察周?chē)F(xiàn)象的習(xí)慣。本文從語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的現(xiàn)狀入手，提出了更加有效的語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的策略，旨在提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;隨文寫(xiě)話(huà);訓(xùn)練

寫(xiě)作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)必須要掌握的技能，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，對(duì)處于低年級(jí)階段的學(xué)生實(shí)施合理科學(xué)的隨文說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)教育的重要部分。新課程教學(xué)要求在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣，同時(shí)將自己對(duì)待事情的看法或者是感想借助文字的形式表達(dá)出來(lái)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)存在的問(wèn)題

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，我國(guó)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也有了很大的變化，使得更多的學(xué)生在科學(xué)的隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中進(jìn)步[1]。但是，鑒于這一模式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)間尚短，致使在實(shí)際的訓(xùn)練中依然存在著諸多問(wèn)題，大致是以下幾個(gè)三個(gè)方面：首先是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練不是很感興趣，特別是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師的隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練模式很單一，長(zhǎng)時(shí)間使用此模式，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)隨文寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的興趣，不利于隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練效果的提升。其次，就是小學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)積累有限，這是學(xué)生隨文寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題，就低年級(jí)學(xué)生而言，他們的見(jiàn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)都是處在一個(gè)限定的層面上，導(dǎo)致學(xué)生很難將自己的感想直接地表達(dá)出來(lái)，間接地影響了學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。最后，就是小學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握不是很熟練，無(wú)法很好地運(yùn)用詞匯造句的問(wèn)題。

二、提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的策略

1.開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，增加學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣

在未來(lái)針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，鑒于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的因素，要想使得訓(xùn)練達(dá)到理想的效果，教師要先從提高學(xué)生對(duì)隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的興趣著手，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到這種訓(xùn)練中，以此到達(dá)訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)該課程的發(fā)展。

首先，教師要立足于當(dāng)前的教材內(nèi)容，舉辦隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的比賽，借助此種方式提高學(xué)生加入到課程訓(xùn)練中的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的欲望，推動(dòng)隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練目的的完成[2]。例如，教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，可以以圖片為引，就圖片提出相關(guān)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描繪，從而增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，將課文中的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程中想要闡述的情感以及境界的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的效率，并且完成該階段小學(xué)語(yǔ)文課程改革的目的。

例如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，組織學(xué)生表演以課程內(nèi)容為背景的情景劇，在表演的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生新學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)拼音與日常生活中慣用的字詞靈活的結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究未知詞語(yǔ)興趣的目的，同時(shí)不斷激勵(lì)學(xué)生將自己感興趣或者是想要表達(dá)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，從而完成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的目標(biāo)，借助生活中的日常積累豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，有助于學(xué)生今后語(yǔ)文寫(xiě)作的發(fā)展。

2.開(kāi)展隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，教師要從隨文說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)兩方面著手，組織學(xué)生參加系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，借此逐漸提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力。

（1）就隨文說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，教師應(yīng)從規(guī)范語(yǔ)言基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)場(chǎng)景與擴(kuò)展學(xué)生說(shuō)話(huà)思維著三個(gè)方面入手：首先，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的隨文說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，規(guī)范的語(yǔ)言才能保證說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的順利開(kāi)展。在隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的完善自己說(shuō)話(huà)中的不足之處，以規(guī)范化的語(yǔ)言模式要求自身，有利于今后說(shuō)好話(huà)[3]。其次，在隨文說(shuō)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選取貼合教材內(nèi)容的不同圖片，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話(huà)場(chǎng)景，使得學(xué)生在表述自己想法的基礎(chǔ)上說(shuō)真話(huà)與實(shí)話(huà)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)能力。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)與課程中的圖片相結(jié)合，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻或音頻，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松良好的說(shuō)話(huà)環(huán)境，并且激勵(lì)學(xué)生圍繞圖片發(fā)表自己的感受。最后，基于上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，豐富學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。

（2）隨文寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練。教師在提升學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí)提升學(xué)生隨文寫(xiě)作的能力，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)水平[4]。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在隨文訓(xùn)練中的讀寫(xiě)相結(jié)合，使得學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候盡量將其說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在隨文說(shuō)話(huà)中的不足之處，并對(duì)不足之處加以改正，最終完成小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨文寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，符合學(xué)生的年齡需求，因材施教地展開(kāi)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，已經(jīng)是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)采取有效的方法將寫(xiě)作與說(shuō)讀巧妙結(jié)合， 有效的提升學(xué)生的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯怡.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的方法分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（07）：72-73.

[2]陳秀琴.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的方法分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（12）：127-128.

[3]錢(qián)燕萍.隨文寫(xiě)話(huà)，暢享語(yǔ)文精彩——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)的策略探尋[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（08）：68.

[4]徐金妹.隨文寫(xiě)話(huà)，暢享別樣精彩——談低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（08）：99.

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