班主任對班干部能力的培養(yǎng)與運用

程建新 蔣甜

【摘要】在學(xué)校的管理工作中，班主任工作是重要的組成部分之一，班主任的工作方式、方法對班級最終的管理效果起到時至關(guān)重要的作用。班主任為了能更好地管理好班級，除了要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生，懂得他們，還需要建立一個強有力的班委，能正確理解班主任的意思，主動完成班主任交辦的事情，積極地開展班級活動。為了能達(dá)到以上的目標(biāo)，這就需要我們班主任除了要進(jìn)行日常的管理工作，還需要對班委進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的工作能力，讓班級走上健康發(fā)展的道路上來。

【關(guān)鍵詞】班主任;班干部;培養(yǎng);班級管理

一、培養(yǎng)班干部的能力

1、組織能力。通過開展一些小型的班級活動，讓班委自己組織實施，在實施的過程中，要充分相信學(xué)生的工作能力，讓他們放開手腳，班主任只需規(guī)范他們的實施過程，要求班級組織的活動做到活動之前有計劃，活動過程有內(nèi)容，活動結(jié)果有效果，活動對象有反饋，活動結(jié)束有總結(jié)。

2、協(xié)調(diào)能力。通過一些跨班級、跨宿舍的活動來鍛煉學(xué)生在活動中的協(xié)調(diào)能力，如何協(xié)調(diào)各部門之間的工作，確認(rèn)整個活動的順利實施，是對班干部的總體素質(zhì)的衡量。因為協(xié)調(diào)工作不僅要考慮到自身的一些因素，

3、創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力充分體現(xiàn)了班干部工作能力，班主任要有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，比如：班主任先分析班級目前的一些情況，提出存在問題，作為班干部如何把班主任提出這些問題解決掉，或者說，班干部如何理解班主任講話中的含義。這都需要班干部有創(chuàng)造力，去分析問題，解決問題。班主任可以拋磚引玉來引導(dǎo)、激發(fā)他們。

4、變通能力。要求學(xué)生學(xué)會變通，在某種程度上是有一點困難的，這主要取決于兩個方面，一是，什么事情可以變通，什么事情不可以變通，這個原則比較難于掌握，在彼時不可以變通，而此時又可以變通。結(jié)合實際的案例對班干部進(jìn)行講解、解釋。讓他們知道其中的原理。二是：怎么變通，既不喪失原則，又能保證任務(wù)的順利完成。三是：哪些人可以變通，哪些人不可以變通。

二、在事中學(xué)，在學(xué)中事

班干部的能力不是一下子就能讓學(xué)生就具備的，它需要一個過程，這個過程，就是班主任引導(dǎo)、啟發(fā)、教育的過程。一開始時，班主任要全身心投入到對整個班級管理的全過程中，建立班級管理的框架體系，讓班級所有同學(xué)都要知曉班級管理的特點與模式，讓大家自覺遵守。在班級管理的過程中，逐步讓班干部適應(yīng)班級的管理模式，知道什么事歸誰？歸我管理的事，我怎么管？要做到分工明確，責(zé)任明確，學(xué)習(xí)管理工作的處理相關(guān)問題的方法、技巧，要不斷地總結(jié)自己工作中的得與失，成功與失敗，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)，在工作中成長，在工作中找到樂趣。在工作中積累了一定的經(jīng)驗，這時各班干部根據(jù)自己的分工，在自己的職責(zé)范圍里就要主動布置一些班級工作，為班級建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。工作中有瑕疵不要過于緊張，要善于把今天的不足變成明天的拿手本領(lǐng)。

三、模擬事件的發(fā)展過程

在一個任務(wù)未開始前，班主任要引導(dǎo)班干部對這一工作過程中將會出現(xiàn)的一些情況先進(jìn)行一定的假設(shè)與模擬，找出工作的主要難點在什么地方，會多少人反對，多少人贊同。他們贊同與反對的理由又是什么？是否采納的判斷的依據(jù)是什么？會不會與學(xué)校的規(guī)章制度相沖突，會不會與班級的班級公約相沖突。如果出現(xiàn)與你所預(yù)想的情況大相徑庭時，你將如何面對它們。

設(shè)計出一個最佳的實施方案出來，判定工作是否成功，不是看結(jié)果，事情有無解決，而是要看過程，是同學(xué)們在怨聲中完成，還是大家在愉悅的心情中完成。這一點很重要，是衡量班干部工作成功的重要特征之一。

四、案例說明

根據(jù)學(xué)校的安排，需要對宿舍進(jìn)行整體搬遷，由于涉及到宿舍人數(shù)的變化，有些同學(xué)將主動或被動地從原來的宿舍中分離出來并合并到其它宿舍中去，其它宿舍的同學(xué)是否樂意，主動接納。這是本次宿舍調(diào)整重點與難點。班主任可以列舉以下幾種不同的處理方式，分析它們的優(yōu)劣，讓班委在具體實施時可以參考執(zhí)行。

方式一、由班長對全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一分配，指定同學(xué)到相應(yīng)的宿舍。優(yōu)點：省事、省力，效率高。缺點：同學(xué)之間由于性格、習(xí)性、彼此之間的感情深淺不一，和經(jīng)歷了長達(dá)三年的了解。有的同學(xué)由于某種原因受歡迎，有的同學(xué)則不受歡迎，易造成不能安排到位的尷尬局面;

方式二、由同學(xué)們自由組合。優(yōu)點：從表面看來非常科學(xué)合理、合情合理，省卻了許多事情。缺點：往往會造成各宿舍的人員分配不均，有多有少，需要進(jìn)行二次非自由組合式分配，則由此同學(xué)之間易產(chǎn)生矛盾，如果情況嚴(yán)重的話會形成失控的局面，學(xué)生自由組合，再加上人以群分，會使某些宿舍的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣變得越來差。

方式三、班長組織班委、宿舍長集中討論，首先制定分配組合方案宗旨——同學(xué)之間友好相處、提升班級所有宿舍的整體素質(zhì)。因此，在進(jìn)行宿舍人員分配時就要考慮到以下因素：同學(xué)之間已經(jīng)建立的良好的關(guān)系;讓同學(xué)各方面能力在各宿舍中能形成互補，彼此構(gòu)成友好穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)，提升整個班級的各宿舍的整體素質(zhì)。由各宿舍長負(fù)責(zé)具體實施，在不違背總原則的前提下，適當(dāng)允許個別同學(xué)調(diào)整，但要有充分的理由，讓同學(xué)們心服口服，杜絕其他同學(xué)效仿。

方式四、抓鬮，這是一種最差的方法，雖然此法也能較快地解決宿舍人員分配問題，但這絕對不是個好方法，可以說這是一個最差的方法。此方法貌似公平、合理，也能減輕班干部的許多工作和精力，但從另一角度反映出，班級的凝聚力在下降，班委的工作不得力，班主任班級工作的失敗，這將反映在今后的班級管理中，班主任交辦的事情學(xué)生不能很好地執(zhí)行，班委的話無人可聽，學(xué)生之間相互沒有感情，彼此冷漠，無同學(xué)之情。

班干部具有上面的能力后，對班級的管理定能邁上一個新的臺階。

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（江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機電工程學(xué)院）