探討小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實施策略

李鈞

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)，就是把抽象的數(shù)學(xué)知識通過淺顯有趣的方式傳遞給學(xué)生們，在數(shù)學(xué)課堂中添加游戲元素，讓思考能力、邏輯能力還相對缺乏的小學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，從加強師生互動，融入學(xué)生群體，保持輕松氛圍，游戲化教學(xué)，創(chuàng)新授課方法，探討了適合學(xué)生的趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)互動

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)從趣味化教學(xué)角度出發(fā)去，從數(shù)學(xué)的高度結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的整體思維體系出發(fā)，讓學(xué)生們建立對知識的趣味化，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的邏輯，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能抓住教材重點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生群體的主體地位，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，需要給予學(xué)生充足的自主思考探究的習(xí)慣養(yǎng)成

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)背景

過分追究成績的當(dāng)前教育體系，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)作天性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動，使得學(xué)生缺乏關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣單向的知識傳輸不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容。限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，忽略了孩子心理狀態(tài)，的確是對孩子的不公平，與當(dāng)下教育創(chuàng)新學(xué)生思維的教育宗旨背道而馳。如今的教育不在追求模式化的教學(xué)，為學(xué)生減負(fù)成為當(dāng)下教育的重大目標(biāo)之一，素質(zhì)教育是使得教育者開始覺醒，成為教育的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)趣味性，確保孩子有健全的心理素質(zhì)，也是素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育理念的范疇，追求從生活中尋找學(xué)習(xí)的影子和樂趣，鼓勵學(xué)生勇于通過實踐達(dá)到獲得知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入趣味化教學(xué)重要性

數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，構(gòu)建趣味體驗性教學(xué)課堂，融入生活情景教學(xué)使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，并使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。為此，授課教師必須充分挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。授課教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，趣味化教學(xué)教師就要在課堂開始之前做足準(zhǔn)備工作，深入理解課本上的內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生在授課時的邏輯思維能力。全新的教學(xué)方式可以讓學(xué)生汲取講課過程中好的東西并運用到自身學(xué)習(xí)中，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，促使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的深度了解，為學(xué)生減壓，對數(shù)學(xué)運算是教師及學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)方法，雖然有一定效果，但是，如果學(xué)生是基于對運算法則的理解之上，不僅能輔助學(xué)生記憶，同時也可加深對數(shù)學(xué)運算的來理解與運用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。

三、以學(xué)生為主體，強化師生互動模式

趣味化教學(xué)課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關(guān)系，消除隔離感是基礎(chǔ)步驟。小學(xué)低年級階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴(yán)肅苛刻的對待學(xué)生，那么學(xué)生會懼怕的情緒，疏遠(yuǎn)教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學(xué)生溝通玩耍，那么學(xué)生會以加倍的熱情回應(yīng)你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。師生互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持思考和活躍狀態(tài)，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學(xué)生互動和數(shù)學(xué)知識傳授結(jié)合起來是很好的思路。例如，可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內(nèi)的五個數(shù)字，另一組學(xué)生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數(shù)字的基礎(chǔ)上再加由學(xué)生指定的某個數(shù)，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關(guān)系，結(jié)合教師在日常授課中，多詢問學(xué)生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、設(shè)立游戲化教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍

小學(xué)學(xué)生精力旺盛，游戲心理極強，教師可以借助這個特點促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境背道而馳，因此想方設(shè)法營造輕松的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)授課游戲化是教師必須思考并實行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心、探索心，游戲化教學(xué)的方式和頻率應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課情況進(jìn)行，把握好度。比如數(shù)字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內(nèi)的數(shù)字拼圖，將數(shù)字順序完全打亂，設(shè)立小組學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)，假如是十個組，那么每個組分配對應(yīng)數(shù)量的數(shù)字，每個組分別用最快的時間將手中的數(shù)字拼到對應(yīng)位置，輪流進(jìn)行，用時短的小組獲勝。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲玩法多樣，教師可根據(jù)授課情況具體采用。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維式學(xué)習(xí)式從根源形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，開設(shè)趣味化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;由學(xué)生主動介入探究實踐，鍛煉學(xué)生的過程性思維;加強知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維，感受數(shù)學(xué)的邏輯思維特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系到其它各個門類的學(xué)習(xí)，形成整體的多學(xué)科知識體系，不僅提升教學(xué)的課堂質(zhì)量與愉快的課堂氛圍，而且使好的數(shù)學(xué)教育文化與我們小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)更好地有機融合，能夠更加完整全面得展示數(shù)學(xué)趣味化教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛名星.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探析[J].新課程（綜合版），2018，（09）：58.