淺析探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江夢琴

【摘要】教育改革背景下為能有效提高小學(xué)階段語文課堂教學(xué)質(zhì)量，將探究式和語文具體知識點進行有機融合，結(jié)合學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的特點優(yōu)化設(shè)計，促進學(xué)生在探究中對語文知識點學(xué)習(xí)充滿興趣。本文就探究教學(xué)方法應(yīng)用作用和實踐應(yīng)用措施詳細探究，希望為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識有所裨益。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);教學(xué)作用;探究式

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，語文實踐教學(xué)中為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面需要優(yōu)化，以探究式教學(xué)方法融入到語文課堂教學(xué)中去，這對提高學(xué)生語文知識主動學(xué)習(xí)的積極性有著保障。改變以往僵化的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識充滿興趣，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極意義。

1.語文教學(xué)探究式方法應(yīng)用作用

小學(xué)階段學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要注重優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式對學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識有著諸多障礙，所以為應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀問題，教師通過發(fā)揮探究式教學(xué)模式，將新的教學(xué)方法和語文教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在進入到學(xué)習(xí)氛圍中，有助于促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)語文知識。

2.語文教學(xué)探究式教學(xué)措施實施

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，這就需要采用創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過探究式教學(xué)方法靈活運用，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標有著積極意義，從以下教學(xué)措施實施加強重視：

2.1通過提問激發(fā)學(xué)生探究動力

創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)不足的改變途徑，探究式教學(xué)方法應(yīng)用符合新課改要求，教師通過對語文知識點進行優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對語文知識探究學(xué)習(xí)等動力，發(fā)揮探究式作用能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)進步提供動力[2]。探究式教學(xué)方法應(yīng)用下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中能主動探究學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)的過程學(xué)生的思維有效發(fā)揮作用。提問作為教師開展教學(xué)活動的重要手段，通過提問來激發(fā)學(xué)生語文知識探究的興趣，能夠促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)中教師要能突出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在探究問題的過程中才能突出主體地位，所以科學(xué)設(shè)計問題比較重要。

例如：為學(xué)生講述《圓明園的毀滅》課程內(nèi)容時候，為促進學(xué)生對這一課程知識學(xué)習(xí)探究，這就可通過為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，如可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題，圓明園的美體現(xiàn)在哪些方面？圓明園是因何毀滅的？誰造成的？帶來了哪些警示？學(xué)生在問題的導(dǎo)引下，提高學(xué)生興趣在這一基礎(chǔ)上能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

2.2多媒體教學(xué)有效探究

教師在為學(xué)生講述語文知識過程中，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，這就需要采用創(chuàng)新的方式，探究式教學(xué)方法應(yīng)用是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識主動探究學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)可發(fā)揮積極作用[3]。多媒體技術(shù)應(yīng)用下能為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)化的知識內(nèi)容，有助于學(xué)生直觀感受所學(xué)的知識點，讓學(xué)生對抽象的文字知識直觀化以及形象化理解提供了方便，這對提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量效果能發(fā)揮積極作用。

例如：語文教學(xué)中講述《桂林山水》的內(nèi)容時候，采用多媒體技術(shù)展開教學(xué)顯得比較重要。多媒體技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供動力，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻資料，促進學(xué)生感受桂林山水美妙自然風(fēng)光，學(xué)生在觀看的時候能活躍思維以及發(fā)揮想象力，對課程知識學(xué)習(xí)的動力也比較充足。對段落描寫的特色進行說明，學(xué)生在觀看視頻后在腦海中能夠產(chǎn)生深刻的印象。

2.3角色扮演提高學(xué)生探究的深度

教師為學(xué)生講述語文知識時候，采用探究的方式來促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)語文知識，這就需要在實踐教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)的要點[4]。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向基礎(chǔ)上，探究學(xué)習(xí)語文知識的動力才能調(diào)動起來，有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，在實踐教學(xué)中教師為學(xué)生講述具體知識點的時候，可采用角色扮演的方式來促進學(xué)生探究，讓學(xué)生能夠深入到知識學(xué)習(xí)情境當中去，促進學(xué)生深入思考。

例如：為學(xué)生講述《小馬過河》能幫助學(xué)生迅速進入到知識學(xué)習(xí)氛圍中去，在主動參與的基礎(chǔ)上學(xué)生能產(chǎn)生切身的感受，通過探究化的教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生扮演角色體驗課文當中角色的特點，深化學(xué)生課文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，在這一基礎(chǔ)上進行優(yōu)化語文知識學(xué)習(xí)的過程，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)能發(fā)揮積極作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進入到角色情感氛圍中去，體會角色的特色，結(jié)合課堂教學(xué)的要求為學(xué)生設(shè)計問題，在這一過程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)也能不斷提高。

3.結(jié)語

總之，語文課堂教學(xué)中教師通過探究式教學(xué)方法應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同采用不同的形式，促進學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標能發(fā)揮積極作用。上文中探究教學(xué)方法的應(yīng)用通過角色扮演以及多媒體和提問的方式進行深化，能夠調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻：

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[4]劉甜.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育界，2020（41）：44-45.