初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

葉起烽

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育形式的不斷完善，教育理念的不斷更新，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，很多的教師在教育的方式和教育的形式中，有一定的想法，也同樣展示出一定的才能，為當(dāng)前體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的動力，更好地將學(xué)生們的體育核心素養(yǎng)展示出來，為學(xué)生們的發(fā)展和進步帶來更多的動力，真正地促進學(xué)生們的發(fā)展和提升，在管理學(xué)生和教育學(xué)生們的各方面，能不斷地創(chuàng)新教育的形式，為教育的發(fā)展帶來更多的新動能。

【關(guān)鍵詞】初中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

對于初中學(xué)生而言體育是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生強健的體魄，提升學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)，還能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為了讓初中體育教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師在日常教學(xué)過程中除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育技能以外，還一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育運動習(xí)慣和良好的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育價值觀念，以此逐步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)也叫通用素養(yǎng)，經(jīng)合組織（OECD）于20世紀(jì)70年代提出：“它是指涉及多個生活領(lǐng)域且能夠促進健康生活和培育健全社會的重要素養(yǎng)。隨著時代的進步，經(jīng)合組織推出素養(yǎng)等式（素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度）和歐盟的核心素養(yǎng)主體由知識、技能和態(tài)度3個維度組成。我國近年所廣泛討論的核心素養(yǎng)是依據(jù)林崇德教授團隊發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵。該核心素養(yǎng)框架體系分為3維度—6大素養(yǎng)—18個基本要點。它是對以往課程教學(xué)中三維目標(biāo)的升級版，以人的全面發(fā)展為基石，細化到不同的學(xué)科和學(xué)段，最終以學(xué)生為載體呈現(xiàn)。與此同時，我國學(xué)者一致認(rèn)為核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人所需要掌握的適應(yīng)個人終生發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

2初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1以體育教育為核心，開拓教師教育思維

體育教育是以體育課程為手段，對學(xué)生的身心健康、專業(yè)技能強化的過程，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要正確處理體育邏輯與教育邏輯的辯證關(guān)系，防止體育邏輯被教育邏輯所遮蔽。以體育教育為核心，是發(fā)展體育教學(xué)過程中體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。初中階段的學(xué)生以感性認(rèn)識為主，學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，同時也具有強烈的好奇心。體育教師在教學(xué)過程中，可以采用游戲化的教學(xué)方法，盡量開拓教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生進行運動鍛煉的意志，提高審美能力和陶冶情操，形成體育專業(yè)的核心素養(yǎng)。

2.2注重進行評價體系的完善，提升學(xué)生的自我反思能力

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不斷地提升與進步，教師在教學(xué)開展過程中就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行綜合性的反思，學(xué)會積極地尋找自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，學(xué)會針對這些不足尋找出有效的解決策略，只有這樣才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上獲得切實性的提升。在初中體育教學(xué)過程中，教師就可以通過課堂評價體系的完善來幫助學(xué)生全面客觀地反思自己在體育課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找自己在體育課堂中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，進而達到確保學(xué)生核心素養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量切實性提升的教學(xué)目的。如，在日常初中體育課堂教學(xué)開展過程中，教師在課堂上組織學(xué)生完成體育項目練習(xí)以后學(xué)生進行課堂評價時，就可以引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到評價中來，改變傳統(tǒng)教師依據(jù)自己的觀察對學(xué)生進行課堂評價的片面性與單一性。如在課堂上，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進行自我反思，說一說自己在課堂練習(xí)過程中都還存在著哪些不足，針對這些不足今后計劃如何進行改善，在學(xué)生完成自我反思以后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行互相點評，讓每個學(xué)生都說一說自己在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)為哪一個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)，哪一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)需要進行進一步的提升與優(yōu)化，在每個學(xué)生都完成自我反思與互相評價以后教師再結(jié)合學(xué)生所提出的內(nèi)容進行整合補充，給學(xué)生提出一些符合他們體育練習(xí)發(fā)展的改進建議。通過這課堂評價體系的進一步完善，可以讓學(xué)生全面客觀地了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)方向的同時提升學(xué)生的反思能力、邏輯思維能力與表達能力等多項綜合能力，進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

2.3鼓勵學(xué)生積極參與，提升學(xué)生科學(xué)精神

核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)中，同時還可以在學(xué)生的能力方面體現(xiàn)出作用，所以作為初中體育教師在教學(xué)中體育游戲的過程中一定要讓學(xué)生在游戲的中學(xué)習(xí)新知識。這就要求教師在體育游戲教學(xué)中，一定要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和相應(yīng)的操作，這樣學(xué)生才能體會到游戲的中的樂趣;同時在游戲教學(xué)中還要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動口等能力，這樣不僅可以促進學(xué)生的思維發(fā)育，同時還可以提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。例如，在初中生中男生和女生之間不僅存在性別差異，對于游戲的喜好也存在一定的不同，相較于女生來說男生比較喜歡籃球和足球等體育運動，而女生則喜歡健美操、瑜伽等一些比較文雅的活動。針對這種情況，教師就要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和教育，從而促使學(xué)生可以逐漸喜歡上不同的體育游戲，以此使學(xué)生可以進一步了解體育游戲活動的重要性，使學(xué)生具備較強的科學(xué)精神的素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的全面推進，體育教師在教學(xué)中也要格外地重視和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。時刻注意根據(jù)初中生的特點和身體需求，積極開展游戲的教學(xué)方式，這樣一來不僅可以提高學(xué)生的體育技能，同時還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極激發(fā)出來，這樣學(xué)生就會將更多的注意力集中到體育游戲當(dāng)中，從而使其在游戲活動中學(xué)到更多的文化知識，有助于促使學(xué)生的“核心素養(yǎng)”得到全面提升。

參考文獻：

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