核心素養(yǎng)下小學高年級學生自我管理能力培養(yǎng)分析

馮文秀

摘要：小學高年級階段是接受能力較強的時期，有必要在此階段對學生的自我管理能力進行培養(yǎng)。本文將對核心素養(yǎng)下小學高年級學生自我管理能力培養(yǎng)的重要意義進行簡要分析，結合學生自我管理過程中存在的問題，提出相關改善措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);自我管理;能力培養(yǎng);策略

引言

實現(xiàn)自我是教育的最終目的，在素質教育過程中，不僅要充分發(fā)展學生個性，還要注重培養(yǎng)學生完整人格。小學階段對學生自我管理能力進行培養(yǎng)，在小學生健康成長和發(fā)展等方面具有極大意義。家校應抓住機會，利用各種有效資源，通過有效的教育模式，提高小學高年級學生自我管理能力。

一、核心素養(yǎng)下小學高年級學生自我管理能力培養(yǎng)的重要意義

學生發(fā)展核心素養(yǎng)即學生具備適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。學生發(fā)展具有順序性和階段性的特點，小學階段尤其是高年級階段是接受能力較強的時期，所以，應抓住機會培養(yǎng)學生自我管理能力。教育成效隨著自我管理水平提高而增強，如果學生養(yǎng)成良好學習習慣，方可成為學習的主人，從而提高自身綜合素質。具備自我管理能力可更順利的進入學習成長的下一個階段，提高學習成績，培養(yǎng)優(yōu)良品質，使學生日后更好的融入社會，所以，核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學生自我管理能力具有重要意義。

二、小學高年級學生自我管理存在的問題分析

（一）小學高年級學生缺乏自我管理意識

目前，部分小學生不知道自我管理是什么，不具有自我管理意識。究其根源，小學生對自己沒有明確定位，在自我監(jiān)督反省方面不能很好的進行。小學高年級學生的自我管理是一個內心和行為斗爭過程，在這個年齡段，學生有了甄別對錯的能力，但是管束自己的行為卻很難。在這個過程中，由于學生階段特點，容易被周遭環(huán)境所影響。對于小學生來說，學校是他們接觸最多的外部環(huán)境，在這種環(huán)境下，人數(shù)眾多且每個人都有自身個性特點。在小學生融入到這個環(huán)境時，自身心里會產(chǎn)生不同想法。這個階段的學生不夠獨立，對教師和家長有依賴，所以學生的行為和想法有不確定性，這個時候需要教師進行鼓勵工作，鼓舞學生在這樣的環(huán)境下大膽實踐，幫助學習形成自我管理能力，形成獨立人格，才能讓學生更好的學習和生活。

（二）小學生缺乏自我計劃能力且依賴性強

當今社會，許多家長對孩子過分溺愛，導致學生過度依賴，缺乏對自己的計劃。不少學生在學校依賴教師，在家里依賴父母。小學高年級階段的學生處于學習階段，但動手能力并未完全成熟，所以，教師和家長不能包辦學生的一切，要放手讓學生去做一些力所能及的事情。不然，學生被剝奪了成長機會，形成依賴性人格，養(yǎng)成過度依賴的不良習慣，不利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。實際生活中較為常見的現(xiàn)象為家長和教師把學生的任務安排好，學生依照指示去執(zhí)行，久而久之，學生沒有主見，不能為自己做規(guī)劃。所以，日常生活和學習過程中，教師和家長要讓學生自己制定相關計劃，鍛煉學生自主意識。

（三）小學生自主學習能力匱乏

如今，部分學校的教育方式比較傳統(tǒng)單一。在平時的授課過程中，部分教師忽略了學生的主體地位，未與小學生進行良好溝通，致使學生對課堂知識內容掌握不夠扎實，所以說這種環(huán)境對學生而言，是非常不利的。學生缺乏自主學習能力，不具有學習主動性，很大原因是對學習科目沒有學習興趣，導致學生在學習過程中比較迷茫，沒有方向感，處于被動狀態(tài)。除此之外，課業(yè)負擔重、學習模式枯燥、不良學習習慣都會使學生缺乏自主能力，不能獨立完成學習任務。若小學生缺乏學習熱情，不知道學習的意義，被動的學習，可能會導致小學生沒有認同感。從現(xiàn)實情況來看，多數(shù)小學生自我激勵能力匱乏。學生家長和教師應對此加以重視，不僅要培養(yǎng)學生自我鼓勵能力，還要培養(yǎng)學生自我調節(jié)能力，在小學生受到挫折時，通過這些能力可以更好的恢復樂觀的心理狀態(tài)。

三、對小學高年級學生自我管理能力的培養(yǎng)策略分析

（一）增強教師自我管理能力意識，培養(yǎng)和提高小學生自我管理能力

針對小學生缺乏自我管理意識這種情況，可以從如下幾方面進行改善。首先，要提高教師教育理念，教師認識到學生具備自我管理能力的重要意義，才會在各種活動和學習過程中提供機會，比如，教師可以讓學生自己制定班級紀律，不僅可以減輕教師工作任務，還可以使小學生從被動管理變?yōu)橹鲃庸芾?。其次，到了小學高年級，學生普遍具有自律性。根據(jù)年齡特點，小學高年級學生自我管理意識剛剛形成，有待提高。學?？梢约訌娭黝}活動來提高學生自我管理能力。這種豐富多彩的活動不僅可以提高學習自我管理能力，還可以提高學生人機交往能力和組織能力。在集體活動中逐步學會控制自己的情緒，適當調試自己的情感態(tài)度。如，運動會、班會和拔河比賽等，讓學生成為活動的組建者和參與者。最后，可以制定相關規(guī)定并做出示范，整理出適合小學生的行為準則，有利于學生規(guī)則意識形成。

（二）通過家校合作提高小學生自我計劃能力

學生成長離不開家庭，家庭觀念直接影響孩子。學校教育要積極取得家長配合，家庭和學校擰成一股繩，共同培養(yǎng)學生。家校溝通有多種方式，有效的溝通才是關鍵。學?？梢酝ㄟ^家長會、微信公眾號等方式，使家長了解學校教育理念，從而達成一致教育方向。此外，教師可以經(jīng)常和家長進行溝通交流，便于教育更深入的了解學生，通過因材施教原則，培養(yǎng)學生自我管理能力。小學高年級學生面臨升學壓力，許多家長只重視學生學習成績，對德育方面不重視，學生自我管理能力沒有得到關注，學生被囚禁在學習中。這種情況會使家長和學生產(chǎn)生代溝，嚴重影響親子關系。家長要多和孩子交流，重視孩子的心理感受，尊重孩子想法，才能是學生在學生和生活上健康成長。

（三）通過教學指導提高小學生自主學習能力

小學高年級學生隨著年齡增長，已經(jīng)具備了一定的學習能力。家校幫助學生制定學習計劃，給學生指明方向，是極為有效的。家校可以指導學生制定自己的計劃，并且要堅持實行計劃。通過調查發(fā)現(xiàn)，部分小學生家庭作業(yè)完成速度很快，而部分學生當天在有限的時間內不能完成家庭作業(yè)，這就需要家校對學生進行指導，可以將多項學習任務按照主次輕重進行分類，有序完成。良好的時間觀念對學生成長有促進作用，部分學生完不成家庭作業(yè)原因就是沒有時間觀念，較為拖沓，嚴重影響休息和睡眠，所以，要加強培養(yǎng)小學生時間觀念。

四、結束語

自我管理能力對小學生尤為重要，良好的自我管理能力可以使小學生形成獨立人格，提高自身綜合素質。在小學高年級階段著重培養(yǎng)學生自我管理能力符合年齡段特點?？梢酝ㄟ^增強教師對自我管理能力的意識、家校合作和教學指導來解決小學高年級學生自我管理過程中存在的問題。

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