小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升路徑探究

宋會(huì)喬

摘要：一直以來，數(shù)學(xué)課程都是我國基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中的重點(diǎn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的重要場所，所以只有不斷提升課堂教學(xué)效率，才能夠保障教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人功能。因此，在教學(xué)的過程中，教師要采用多元化的教學(xué)手段去構(gòu)建高效課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中。接下來，本文將從以下幾個(gè)方面，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的路徑進(jìn)行進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值，起到一定的幫助作用，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-149

受到應(yīng)試教育思想的影響，在以往的一段時(shí)間當(dāng)中，很多教師都將教學(xué)工作的核心和重點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上，一味的采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立自主的思考和探究空間，最終致使逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致課堂的地質(zhì)低效，甚至起到增負(fù)減效的反作用。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中充分結(jié)合學(xué)生的具體特征，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行革新，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能提升課堂教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念，是教師具體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要求教師將教學(xué)的核心放在知識(shí)的傳授上，一切活動(dòng)都以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，甚至讓課堂變得無序低效，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展帶來不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“師本課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧菊n堂”，始終遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求，讓課堂符合新課程改革的教育理念，從而有效提升教學(xué)效率，保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，積極與學(xué)生進(jìn)行喉痛和互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考，實(shí)現(xiàn)全面參與。

例如，教師在執(zhí)教“時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)空間，比如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置吸住學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用這段時(shí)間，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行初步探索，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，向教師提出一些疑問。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師就可以開展針對(duì)性的講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更加高效的掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一些簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化。另外，在課堂上，教師還可以與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)情，并為學(xué)生提供幫助，從而有效的拉近師生之間的距離，促使學(xué)生放下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸，逐漸成為課堂的主人。

二、開展分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在著非常明顯的差異，如果教師一味的采用“一刀切”的教學(xué)方式，制定相同的教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致“兩極分化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致一些成績優(yōu)異的學(xué)生不能獲得進(jìn)一步的提升，而成績較差的學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，用“因材施教”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)。

例如，教師在執(zhí)教“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師 首先要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組當(dāng)中都有一個(gè)成績較好的學(xué)生和幾名成績一般、成績較差的學(xué)生，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生去帶動(dòng)成績較差的同學(xué)進(jìn)步。同時(shí)，在落實(shí)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，比如，為成績較好的學(xué)生設(shè)置一些比較困難的探究性問題，以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓這部分學(xué)生獲得更進(jìn)一步的提高;當(dāng)教師面對(duì)成績較差的學(xué)生時(shí)，則應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生知道怎樣快速、準(zhǔn)確的計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù);當(dāng)教師面對(duì)成績一般的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重提升他們的思維能力，讓這部分學(xué)生的思維品質(zhì)獲得進(jìn)步。這樣一來，每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置課堂提問

提問是一種非常常見，但卻非常有效的教學(xué)手段，能夠有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層探究，還能夠提醒一些走神的學(xué)生，重新抓住學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提出優(yōu)質(zhì)的問題，善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出優(yōu)質(zhì)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面、深入的解讀，把握教學(xué)重難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的發(fā)展區(qū)，從而打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在執(zhí)教“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以結(jié)合情境教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生展開提問。首先，教師為學(xué)生發(fā)放一些印著當(dāng)?shù)馗鞣N建筑物的卡片，并為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐牡貓D，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)應(yīng)的建筑物卡片貼在地圖上，隨后，向?qū)W生提問，讓學(xué)生畫出從某地到另一地點(diǎn)的最近路線，并用數(shù)學(xué)的語言去描述這條路線，引導(dǎo)學(xué)生使用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答了教師的問題之后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行深入的提問，讓學(xué)生畫出這兩地之間的所有路線，并描述出來。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，確保學(xué)生的思考質(zhì)量。

總而言之，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是廣大教師同仁不懈追求的目標(biāo)，是提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備更新的教學(xué)觀念，并通過不同的教學(xué)手段去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改變課堂組織形式，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成長為可靠的人才。

參考文獻(xiàn)

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河北省石家莊市裕華區(qū)二十里鋪小學(xué)