談以問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

蘇振華

摘要：在高速發(fā)展的今天，國(guó)家實(shí)施了新課改，表明了國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視，提出了對(duì)教育者更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要落實(shí)好新課改，注重加強(qiáng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)精神，使用創(chuàng)新性的方式，讓學(xué)生們的思維能力提高，所以教師要尋求更好的小學(xué)教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教育方法能夠滿足學(xué)生的教育需求，推動(dòng)教育水平的提高，有著積極的作用。教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源與新方法進(jìn)行融合，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;小學(xué)教育;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-280

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)指的是在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上深入了解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)固定的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，加快對(duì)原有知識(shí)的解讀，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度了解，幫助學(xué)生有效的鞏固知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。以問(wèn)題為導(dǎo)向就是把知識(shí)點(diǎn)隱藏在解題的過(guò)程中，既能鞏固知識(shí)，又能提升學(xué)生們的思維能力。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，一些公式、概念，需要學(xué)生們理解并背誦下來(lái)，再者傳統(tǒng)的課堂上教師只是機(jī)械的講解著知識(shí)，把課本中的知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)綄W(xué)生們的大腦中去，學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)獨(dú)自的思考，不知道知識(shí)的真正含義，只是單純的去記憶學(xué)到的知識(shí)。這樣下去的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有聽明白老師的講解也不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在課堂上講述時(shí)，通常是占據(jù)了主要的地位，沒有留給學(xué)生去思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生們的思考能力得不到訓(xùn)練，缺少自主學(xué)習(xí)能力。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍差，教師總是拿教材上的問(wèn)題來(lái)講解，不能有效的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，學(xué)生們得不到更加深入學(xué)習(xí)的體會(huì)。培養(yǎng)不了學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際的能力，在日常生活中也無(wú)法利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的新鮮感

在教學(xué)過(guò)程中，教師喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更加熟練，也能夠滿足應(yīng)試教育的考察范圍。這種教學(xué)方法不能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的愿景，不利于學(xué)生在以后的生活中的發(fā)展與提升。教學(xué)者需要明白一點(diǎn)，教育要以人文本，應(yīng)該敢于突破現(xiàn)狀，尋求適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課堂上能夠提出自己的疑問(wèn)，說(shuō)出自己的想法，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。教師也要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在教授“長(zhǎng)方體和正方體”的課程時(shí)，要以問(wèn)題為導(dǎo)向的方式去促進(jìn)深度學(xué)習(xí)時(shí)，在進(jìn)入知識(shí)講解時(shí)可以先通過(guò)新媒體技術(shù)把一些學(xué)生感興趣的正方體和長(zhǎng)方體物品展示出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)畫的方法讓學(xué)生更加全面的了解正方體與長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，教師根據(jù)知識(shí)與學(xué)生的回答進(jìn)行分析總結(jié)。

（二）重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

教師給予學(xué)生們自由討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣可以提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自我反思的習(xí)慣。擁有好的自主思考習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有利于學(xué)生的自我發(fā)展。教師也要注重學(xué)生們的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以利用分組的方式，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，互相分享自己的學(xué)習(xí)心得與知識(shí)分享，輪流讓小組成員去代表本組說(shuō)出小組的討論結(jié)果。這樣積極健康的討論與活動(dòng)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，對(duì)于每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。在教材上的一些問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，有一些是簡(jiǎn)單的公式與推理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出做出不同的解決方案，這樣學(xué)生可以的記憶可以更加深刻，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更有深度。

（三）重視因材施教的輔助

在以問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加重視每一位學(xué)生的情況，要以學(xué)生在課堂的實(shí)際表現(xiàn)為準(zhǔn)分層教學(xué)。在提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力與思維方式的不同，接受能力大不一樣，教師要考慮到這方面的問(wèn)題，可以試著提出多個(gè)不同難度的問(wèn)題，或者可以先從小問(wèn)題逐漸到困難的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠鍛煉自己的能力，得到適合的提升。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，提供出一些復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于中等的學(xué)生，提出知識(shí)點(diǎn)復(fù)合型強(qiáng)的題目，對(duì)于理解能力差的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的能力不同，對(duì)于不同的學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也要做出不一樣的評(píng)論，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓更優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有提升的空間，通過(guò)充分的肯定來(lái)提高學(xué)習(xí)者對(duì)于深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

在教育部發(fā)布的新課改中，提出了要讓老師在授課的過(guò)程中加入一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠使用自己學(xué)到的知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要在授課過(guò)程中充分的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)代入現(xiàn)實(shí)中，把生活融入課堂中，讓學(xué)生能夠清晰的感受到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)可以解決一部分的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理解更多知識(shí)的運(yùn)用方法。例如：在講解三視圖相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們觀察現(xiàn)實(shí)中的物品，小到一塊橡皮，大到整棟樓房，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的抽象思維，教師在根據(jù)課本上的內(nèi)容，提出一些關(guān)于三視圖的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用以問(wèn)題為導(dǎo)向的方式，能夠真實(shí)有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高思維能力，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步解開問(wèn)題的疑點(diǎn)，鞏固了學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力，增加了教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)如今的學(xué)生還是停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)自思考，掌握解題思路，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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山西省孝義市青年路小學(xué)