試論初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略

畢左春

摘要：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我校體育教學(xué)體系以及教學(xué)方案處于持續(xù)改變狀態(tài)。在這一改革背景之下，教育理念必然會不斷的創(chuàng)新與改進，特別是以學(xué)生為核心，突出學(xué)生學(xué)術(shù)地位，這也是體育教育所必須考慮的問題。對此，為了進一步提高初中體育綜合教育水平，本文簡要分析初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;以生為本;有效策略

引言

伴隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，初中的體育課程教育思路、思維以及具體教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，教育理念的持續(xù)發(fā)展也間接推動著教育方式的改變。以生為本屬于當(dāng)代教育重要思想，屬于推動初中的體育教育質(zhì)量得到明顯提高。從當(dāng)前教育階段來看，初中體育的教育屬于新課程，融合表現(xiàn)并不是相當(dāng)理想。作為體育教育工作者，就必須基于時代的發(fā)展以及課程教育內(nèi)容與要求的改變，不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式。對此，探討信息化時代背景下初中體育課程改革具備顯著實踐性價值。

1.借助情境創(chuàng)建理論課程

學(xué)校體育工作的核心在于體育教育，體育教學(xué)不僅涉及到了體育理論知識和體育實踐兩個方面，在體育教學(xué)時間期間體育理論課程教學(xué)期間，素質(zhì)教育的重點內(nèi)容與手段也需要隨之改變，此時教師便需要不斷的改進與創(chuàng)新教育方式，積極構(gòu)建終身體育理念，為體育實踐活動的實施提供科學(xué)支持。在體育理論指導(dǎo)之下，學(xué)生可以更好的掌握體育如何推動人的智力與非智力等因素的發(fā)展，這也是健康第一的重點內(nèi)涵，促使學(xué)生可以從理性的角度上提升對體育鍛煉的認(rèn)知。與此同時，借助體育理論的教育而言，需要不斷的改進才可以讓學(xué)生更好的掌握運動技能，從而構(gòu)建良好的體育鍛煉習(xí)慣以及體育鍛煉的信心，這也是體育理論知識在整個體育教育中的作用和價值。

我國初中體育的課程大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)教育模式，因為學(xué)時、表現(xiàn)方式的約束，理論教學(xué)處于一個注重技術(shù)而忽略理論的狀態(tài)，理論講解可以為學(xué)生留下一個表象的概念，技能教學(xué)期間的教學(xué)方式存在單一性特征，內(nèi)容相對陳舊并缺乏新意[1]。與此同時對于部分難度相對較大或動作過程相對復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)，新興的體育運動項目實施方式等多方面都無法清晰的表述，這也是引發(fā)理論教學(xué)低質(zhì)和缺乏吸引力的主要表現(xiàn)。在信息化技術(shù)的支持下，可以借助圖片、動畫、視頻以及音頻等結(jié)合在一起，基于豐富的內(nèi)容、圖文并茂這一基礎(chǔ)特征，充分展現(xiàn)形象生動、趣味性強以及容易理解等教育效果。

2.吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

在初中體育教育過程中，喜歡且有興趣的事物屬于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，在體育課堂上教師可以應(yīng)用系列教學(xué)方式與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并基于這一策略降低學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不會形成厭煩情緒[2]。從這一角度來看，在初中體育教學(xué)過程中，教師可以嘗試使用“小組化”的教學(xué)方式，基于歸納總結(jié)，在具體教學(xué)期間實現(xiàn)教學(xué)方式的合理創(chuàng)新。首先，在教學(xué)期間先保障分組合理，以小組為單位開展教學(xué)，教育內(nèi)容則是以最基礎(chǔ)的隊列隊形訓(xùn)練為主，在劃分到每一個小組中，并讓學(xué)生自主選擇組長。在教學(xué)期間，需要先對每一個組長進行訓(xùn)練，將訓(xùn)練組員的任務(wù)發(fā)放到每一個組長上，在課堂教學(xué)技術(shù)時讓每一個小組進行巡視，并對存在的問題進行指導(dǎo)，促使所有小組的學(xué)習(xí)成果之間可以相互逼平，之后又教師與學(xué)生進行共同評分，評選最佳小組。

3.改進評價方式

初中生在學(xué)習(xí)與生活期間存在比較明顯的個體化差異，所以在評價過程中需要基于初中生的自身特征，應(yīng)用多樣化的評價方式[3]。例如，在初中生體能評價方面可以借助小測驗、成長記錄的方式，在初中生體育技能的評價方面應(yīng)用觀察、展示以及技能等評定方式，并以學(xué)生身體素質(zhì)為主進行評價，按照具體量化方式進行評價。在體育教育對于學(xué)生評價方面也需要注重主體多元化評價，在對學(xué)生開展體育和健康學(xué)習(xí)評價期間，可以借助多樣化方式平阿基，分別以體能、技能以及心理素質(zhì)為主。針對學(xué)生體能評價期間需要評定力量、速度、耐力以及人性，在以往評定方面以秒表與評分表開展一次性終結(jié)性評價。這一種評價方式存在單一性表現(xiàn)，很難以科學(xué)為原則體現(xiàn)學(xué)生的體能。借助在歷次測試的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)方面保持客觀性評價，以便于提升學(xué)生真實水平。另外，基于學(xué)生的心理素質(zhì)評價而言，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況基于心理狀況評價以體能與技能評價為主，應(yīng)當(dāng)保持相對獨立與特殊性原則，為學(xué)生提供評價時需要積累材料。例如，借助訪談的形式和學(xué)生進行溝通，在課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與態(tài)度進行判斷，及時對學(xué)生的情緒與表達(dá)進行追憶與捕捉，從而實現(xiàn)對學(xué)生成果的評價。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程教育理念環(huán)境之下，初中教育模式必然會發(fā)生根本性的改變。以人為本與初中體育課程的整合屬于時代發(fā)展的關(guān)鍵，高度重視教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的改革創(chuàng)新，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新，促使體育教育質(zhì)量得到顯著提升，并基于信息化時代的發(fā)展推動體育課程顯得格外重要，這也是推動初中教育實效性的重要途徑。

參考文獻：

[1]楊旭.試論快樂體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].魅力中國，2019，21（37）：244-245.

[2]劉勇.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（023）：1-1.

[3]劉輝.試論高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[C]//2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（三）.2019.

山東省利津縣鳳凰實驗中學(xué) 257400