小學(xué)道德與法治課中責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)策略

吳秀聰

摘要：小學(xué)教育開展過(guò)程中，重視學(xué)科教學(xué)，忽視道德與法治課程開展，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)階段開展道德與法治課程，其主要目的是通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)有道德以及有法治觀念的人才。教師需要通過(guò)開展道德與法治課程，在教學(xué)中滲透責(zé)任觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。但在實(shí)際工作過(guò)程中，道德與法治教學(xué)開展仍存在一定問(wèn)題，影響了學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師需要采取多元化措施，全面提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 責(zé)任意識(shí) 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段，學(xué)生正在慢慢認(rèn)識(shí)世界。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想觀念、價(jià)值觀念、人生觀念，能夠在繁雜的世界中找到平衡發(fā)展的條件。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，教師要改進(jìn)課程教學(xué)方式方法，必然要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，讓學(xué)生掌握課程知識(shí)內(nèi)容，拓展個(gè)人能力，因而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。小學(xué)道德與法治學(xué)科的德育滲透具備一定的前瞻性。學(xué)生從小就有自我發(fā)展階段的美好追求，必然能積極回應(yīng)教師，將各個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成，對(duì)此，筆者將結(jié)合實(shí)踐開展分析探討如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟責(zé)任意識(shí)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行感悟。同時(shí)，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，在課堂中充分發(fā)表自己的思想與想法。在實(shí)際教學(xué)開展中，教師可運(yùn)用案例教學(xué)法以及自主討論教學(xué)法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。例如，教師在開展《生命最寶貴》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先可為學(xué)生播放相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中，能夠感受的生命的寶貴。同時(shí)，教師為學(xué)生播放醫(yī)護(hù)人員抗擊新型冠狀病毒肺炎的視頻，全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員，不畏前途艱巨、不畏病毒，毅然選擇貢獻(xiàn)出自己的一份力量，從而挽救更多人的生命。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，教師可提出如下問(wèn)題：這些醫(yī)護(hù)人員為什么要這么做，是什么信念驅(qū)使他們這樣做。學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，與小組展開討論，從而明確是責(zé)任感推動(dòng)醫(yī)護(hù)人員這樣去做。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)視頻，與小組進(jìn)行討論，從而明確自我責(zé)任意識(shí)。

二、制定教學(xué)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

在小學(xué)階段，需要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，并且規(guī)則意識(shí)延伸之后，能夠?qū)⒆窦o(jì)守法、公民意識(shí)等內(nèi)容加入其中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，為了達(dá)到這一點(diǎn)，可以從建立教學(xué)規(guī)定入手。在上課的時(shí)候，教師可以制定一些簡(jiǎn)單同時(shí)不影響學(xué)生主動(dòng)性的規(guī)則，例如在上課的時(shí)候不允許學(xué)生之間進(jìn)行討論，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生積極性。所以教師在制定規(guī)則的時(shí)候，可以制定一些無(wú)傷大雅的規(guī)則，例如想要回答必須舉手，上臺(tái)表演的時(shí)候像老師和同學(xué)鞠躬等。這樣久而久之培養(yǎng)出學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，并且日后老師也能夠普及一些法律以及公民的知識(shí)，讓學(xué)生潛移默化中了解這一切，進(jìn)而讓學(xué)生能夠形成道德與法治核心素養(yǎng)。

三、借助文本，提升自我責(zé)任意識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)知不夠充分，同時(shí)并未形成完整的人生觀與價(jià)值觀，缺乏對(duì)事物的判斷能力。在這一階段中，教師通過(guò)開展道德與法治教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與法治觀念，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如教師在開展《做誠(chéng)實(shí)守信的人》這一文章教學(xué)中，教師首先可利用多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生展示《司馬光砸缸》的圖片，教師需要對(duì)圖片進(jìn)行相應(yīng)講解。在教師講解后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)司馬光這一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么司馬光的父親要責(zé)備他。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及文本繪畫，能夠明確不說(shuō)謊話以及以誠(chéng)待人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。同時(shí)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生也能夠明確，只有具備一定自我責(zé)任心，才能夠做到為他人著想，學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)得到充分培養(yǎng)。教師通過(guò)文本繪畫與教材內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，開展道德與法治教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生明白如何做一個(gè)有責(zé)任心的人，還能夠使學(xué)生明白在對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，也需要對(duì)他人負(fù)責(zé)。

四、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的感悟能力

組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，需要教師將教學(xué)主題確立起來(lái)。無(wú)論是奉獻(xiàn)還是感恩、和諧等思想，都需要教師在理論講解結(jié)束之后，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c到志愿活動(dòng)之中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，從而創(chuàng)造條件，將抽象的理論內(nèi)容形象化，繼而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)階段需要幫助的社會(huì)群體諸多，敬老院、山區(qū)兒童都是學(xué)生在實(shí)踐階段可以服務(wù)的對(duì)象。而從社會(huì)治理以及和諧社會(huì)發(fā)展層面上看，教師要幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)思想，從安全、文明禮貌多個(gè)環(huán)節(jié)入手，與自己的同學(xué)建立良好的友誼關(guān)系，尊重師長(zhǎng)并體會(huì)教師的良苦用心，在實(shí)踐探究的過(guò)程中，教師再合理輸出德育知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的志向，未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步也由此得到保障。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)知情況，開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，提升學(xué)生道德品質(zhì)與法治觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此時(shí)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，學(xué)生在課程引導(dǎo)之下強(qiáng)化法治理念，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。未來(lái)在踏上工作崗位之后，也能夠形成良好的價(jià)值觀念、人生觀念，成為社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

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