核心素養(yǎng)下的中職班主任工作策略研究

石遠洋

摘要： 隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，人們對于核心素養(yǎng)的發(fā)展有了更深層次的認識。在新課改的不斷深化下，中職教育的發(fā)展也進入了一個嶄新的階段，這需要老師加強自身觀念的轉(zhuǎn)變，對于人才培養(yǎng)的定位要有新的認知。作為一名新時期的中職班主任，在未來的日子里將會面對更多的挑戰(zhàn)。班主任管理工作效率能否提高，不僅要體現(xiàn)在對于學(xué)生就業(yè)方面的引導(dǎo)，還需要根據(jù)時代發(fā)展的新要求來培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，進一步加強學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 ： 核心素養(yǎng) 中職班主任 班級管理工作

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-250

引言：班級管理工作，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，而班主任則是班級的主要責(zé)任點和組織重點，是搞好一個班級管理工作的核心和關(guān)鍵，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實學(xué)校的政策方針起著舉足輕重、承上啟下的作用。所以，作為班主任要明確地認識到時代賦予我們的責(zé)任，不斷地研究學(xué)習(xí)，不斷地正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成，同時班主任還應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教育理念，與時俱進，以充足的準備去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

一、核心素養(yǎng)背景下中職班主任管理工作的重要意義

對處于中職階段的學(xué)生來說，由于其身心正處于成長的關(guān)鍵時期，班主任老師需要合理科學(xué)的管理才能保證學(xué)生形成健全的人格，正確的學(xué)習(xí)方向和積極向上的人生態(tài)度。中職班主任不但是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是任課老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，班主任綜合素質(zhì)和工作能力的高低直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率、班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。大量的理論研究和實踐分析表明，擁有較高水平的中職班主任在班級管理的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高，班級氛圍也比較融洽，教學(xué)效果也有顯著提高。相反，缺乏科學(xué)管理的班主任所帶的班級，相比之下，結(jié)果就有些差強人意。因此，可以很負責(zé)任地說，中職班主任綜合素質(zhì)和管理能力的提高，有助于貫徹落實新課改發(fā)展的要求，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、 現(xiàn)階段中職班主任管理過程中存在的問題

2.1 中職班主任的管理能力和綜合素質(zhì)還有待提高

在日常的班級管理中，班主任的工作比較繁雜，甚至還要面臨各種各樣的考核。因此班主任自身要有良好的職業(yè)道德意識、較高的思想教育素養(yǎng)，才能在平時的管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，進一步提升班級管理工作的效率。但是，目前在中職班主任管理的工作中，大多數(shù)班主任特別是年輕班主任綜合素質(zhì)的水平還比較低，不能滿足學(xué)生教育的本質(zhì)要求，在進行學(xué)生管理工作時，不能端正自己的工作態(tài)度，不能意識到可能面臨的工作難題，同時因為職業(yè)道德水平的影響和文化水平的限制，不能系統(tǒng)地掌握教育管理知識，無法科學(xué)合理地對學(xué)生的生理和心理特點進行剖析，以至于管理工作不能有效地進行下去。

2.2 學(xué)生的綜合能力比較弱

在應(yīng)試教育制度的影響之下，很多學(xué)生因為中考成績的不理想不得已選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校成為了“差生”的避難所。中職學(xué)校的大部分學(xué)生綜合能力比較弱，自我約束力比較差，集體榮譽感差，學(xué)生也缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的不理想，有時還無視班主任的管理工作，這在一定程度上加大了班主任管理工作的難度。

2.3 管理缺少針對性

大多數(shù)班主任在進行班級管理的工作時，沒能根據(jù)學(xué)生的實際情況、認知水平和接受能力等做深入的了解，也沒有確立相應(yīng)的班級管理目標(biāo)，從而缺乏有針對性的應(yīng)對，影響了班級整體水平的提高。在對于學(xué)生的管理方面，大多數(shù)老師都習(xí)慣性地以扣量化考核分的方式，對其進行管理和教育，這可能會在一定程度上引起學(xué)生的抵觸和厭學(xué)的情緒，不但不利于班主任老師管理工作的有效開展，還會大大阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、以人為本，建立和諧的師生關(guān)系

教育過程不僅是一個知識傳授過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程。尤其對于中職生來說，更要關(guān)注師生情感交流，進入中職學(xué)校的學(xué)生，基本是中考的淘汰者，他們存在相當(dāng)多不盡人意的地方，其中相當(dāng)一部分中職生渴望被理解、需要獲得支持和幫助，融洽的師生關(guān)系不僅在教學(xué)中發(fā)揮著特殊的作用，特別是在班級管理中的作用也是無可替代的。

3.1尊重學(xué)生的人格，樹立起正確的學(xué)生觀

班主任要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先要把學(xué)生當(dāng)做不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，要尊重學(xué)生的人格，中職生正處于青少年期，有自己的世界觀，是非觀念，教師應(yīng)該把他們作為一個有獨立思考的見解的人來看待，因此，班主任在班級管理中發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，允許他們發(fā)表意見，對學(xué)生正確的做法或看法要支持，對錯誤的該反對的就要堅決反對，對不合理，偏差的看法，班主任要耐心，委婉地進行說教，確保學(xué)生樹立正確的是非觀念。

3.2要平等，真情地對待每位學(xué)生

在平等的班級管理工作中，要熱愛學(xué)生，以“情”，以“理”服人。班級管理意義上的“公平”是以充分尊重學(xué)生的個體差異為前提的。作為班主任對那些很需要關(guān)心和愛護的學(xué)生應(yīng)多給予師愛，以免他們會得不到及時充分的關(guān)心而逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動力;而對那些不需要太多關(guān)心的愛護的獨立能力和自我約束能力較強的學(xué)生來說，過多的師愛反而是一種束縛，（這點要在課后與他們溝通，讓他們知道，這樣做可以更加提高他們獨立自主能力）。從而挖掘?qū)W生的潛能，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，這樣才是尊重學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)心。

結(jié)束語

為了滿足時代發(fā)展的需求，老師要不斷地更新自己的管理理念，提高自己的綜合素養(yǎng)，進一步探索和優(yōu)化管理方式，利用行之有效的管理方法，促進班級管理有效的開展，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地就業(yè)。

參考文獻

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重慶市銅梁職業(yè)教育中心