生活地理，“人地協(xié)調(diào)觀”在課堂中生根發(fā)芽

張輝

摘 ?要：筆者以任教學(xué)生所熟悉的校園周邊生活居住地——廣東清遠(yuǎn)清城市轄區(qū)新城片區(qū)為真實情景把課堂教學(xué)與課外生活的壁壘打破，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗充分挖掘新城片區(qū)的地理要素、地理景觀等內(nèi)容，從空間與時間視角認(rèn)識城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)并印證地理原理，用地理知識解決生活問題，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀的形成、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格的達(dá)成、關(guān)鍵能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活地理;人地協(xié)調(diào)觀;城市空間結(jié)構(gòu);地圖繪制

高中地理必修二《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述突顯“結(jié)合實例，樹立人地協(xié)調(diào)觀”，表明地理學(xué)科核心素養(yǎng)務(wù)必在課堂中落地。筆者有幸參加2021年清遠(yuǎn)市教研院春季學(xué)期“示導(dǎo)課”展示活動，三番五次打磨設(shè)計，幾經(jīng)改進(jìn)探索目標(biāo)達(dá)成策略，最終用真實情境、生活經(jīng)驗去課堂教學(xué)與課外生活的壁壘打破，組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討，可以很好地促進(jìn)課堂效率的提高及解題能力的提升。

具體結(jié)合本節(jié)課打磨過程，秉承“對生活有用”“對終身發(fā)展有用”的地理課程教學(xué)目標(biāo)，談幾點(diǎn)體會，以期為今后教學(xué)提供參考。

一、動手繪制地圖，以空間視角看城市空間結(jié)構(gòu)

地圖是用地理 “語言”描述世界的方式，繪制地圖是高中生地理素養(yǎng)要求。《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》本節(jié)教學(xué)中，選用“接地氣”鄉(xiāng)土實例《清遠(yuǎn)清城》地圖繪制，經(jīng)歷多次的磨課探索。第一次，教師僅把繪制地圖的要求給出，學(xué)生按要求繪制地圖，難度較大， 費(fèi)時長，形狀不統(tǒng)一，特別是地標(biāo)等地理事物的空間位置不準(zhǔn)確。幾經(jīng)實踐改進(jìn)，最終給學(xué)生準(zhǔn)備好空白的輪廓圖，即清城區(qū)新城中心片區(qū)，恰好這是以本校為中心的一小片區(qū)域（位置：北江以南，Y165以北，東至清遠(yuǎn)高鐵站站前路，西至廣清大道107國道），這樣學(xué)生在上面繪圖，更準(zhǔn)確科學(xué)。同時，為目標(biāo)達(dá)到設(shè)計任務(wù)一給學(xué)生完成。

任務(wù)一：探尋城市的秘密。

根據(jù)繪制地圖的體驗，討論回答下面的問題，并選取其中一個問題的內(nèi)容收集、整理、概括、總結(jié)制作成PPT或者實物展示學(xué)習(xí)效果。

問題1，土地利用的類型有哪些？分布在什么地區(qū)？有什么特點(diǎn)？

問題2，城市的功能區(qū)是怎么形成的？城市中主要的功能區(qū)有哪些？它們分布在什么位置？

問題3，住宅區(qū)有哪些類型？區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？造成這種分化的原因是什么？

課堂上學(xué)生繪制地圖實物作品，“意外”地收獲到一個小組作品，他們?yōu)榱顺鞘袃?nèi)部空間結(jié)構(gòu)的分析方便，在某些地標(biāo)配以簡短文字說明。如清遠(yuǎn)市人民政府，廣東省清遠(yuǎn)市的行政管理機(jī)關(guān)。清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院，1939年始建，國家首批三級甲等醫(yī)院，2013年遷于現(xiàn)址，占地達(dá)16.5萬平方米，2020年擴(kuò)建教學(xué)樓、辦公樓等兩幢大樓，進(jìn)一步補(bǔ)充醫(yī)患緊張的局面。清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)，廣東省一級學(xué)校，2006年遷于現(xiàn)址，校園占地300畝，有90個教學(xué)班，師生約5000人，是航空航天特色學(xué)校。碧桂園山湖城學(xué)校，九年一貫公立中小學(xué)，2019年秋季學(xué)期開學(xué)，提供2700優(yōu)質(zhì)學(xué)位，是新城片區(qū)公辦中小學(xué)學(xué)位繼清城區(qū)風(fēng)翔小學(xué)、田家炳實驗學(xué)校小學(xué)部等再一次擴(kuò)容。

如此，學(xué)習(xí)小組在繪制地圖的過程中，綜合成員的已有“認(rèn)知、經(jīng)驗”，置身“真實情境”，站在最高處，俯瞰整個新城片區(qū)，在全局上把握城市土地類型、功能區(qū)、住宅區(qū)分化等地理要素、景觀內(nèi)容，印證地理原理，可謂水到渠成。學(xué)生手捧自己的作品展示，如圖1，舉手投足、精神面貌滿滿的成就感、幸福感。

二、微視頻推送，以時間視角看城市空間結(jié)構(gòu)演變

在本節(jié)教學(xué)中，筆者推送了兩段微視頻《2020年清遠(yuǎn)市清城區(qū)招商宣傳片》《燕湖新城規(guī)劃片》供學(xué)生觀看，學(xué)生帶著任務(wù)二的要求從時間視角看新城的發(fā)展與演變，地理景觀變化真實感受與規(guī)劃感悟，小組合作再次繪制燕湖新城預(yù)測地圖，這樣，學(xué)生前后繪制了兩幅地圖，現(xiàn)狀與未來視覺沖突，更好地從時間視角看新城演變。

任務(wù)二：欣賞與思考。

針對燕湖新城規(guī)劃，有人認(rèn)為建了高檔小區(qū)抬高房價對市民百害無一利，對此你是怎么認(rèn)為的？以“地理人”的視角，表明自己的態(tài)度并說明理由。

課堂上學(xué)生從時空綜合分析，是否有利于建立綠色的或可持續(xù)的人地關(guān)系，是否能夠為人生活提供便利的條件提升幸福感，是否有利于增強(qiáng)文化活力，是否實現(xiàn)了市轄區(qū)特別是燕湖新城版塊地區(qū)人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。四個“是否”，充分表明學(xué)生可以用地理知識解釋過去、服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來。

三、拓展研學(xué)，學(xué)生“走出去”用地理知識解決生活中的問題

備課組研討普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中關(guān)于“城市空間”部分的要求——“結(jié)合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義”，經(jīng)收集、整理、篩選，提取城市空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)地理概念，制作概念圖展示給學(xué)生，如圖2，然后挖掘生活地區(qū)的地理問題，在課堂教學(xué)的尾聲，提出學(xué)習(xí)任務(wù)三供學(xué)生課后拓展研學(xué)。

任務(wù)三：做城市的主人。

曾有報道說清遠(yuǎn)是“珠三角的后花園”“橋頭堡”。2018年10月23日習(xí)近平總書記在連樟村考察時說：“鄉(xiāng)親們一天不脫貧，我就一天放不下心來?！?“全面小康路上一個不能少，脫貧致富一個不能落下?！薄耙淮又淮桑纫涌烀撠氈赂?，又要推動鄉(xiāng)村全面振興、走向現(xiàn)代化。”作為清遠(yuǎn)市的市民，清城的主人，請你以“地理人”的專業(yè)視角，結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)，談一談清遠(yuǎn)市的城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何優(yōu)化？ 以書面形式書寫建議，提交給華僑中學(xué)的清遠(yuǎn)市清城區(qū)人大代表教師。

學(xué)生小組經(jīng)過調(diào)查，查閱清遠(yuǎn)市人民政府站近年來的《清遠(yuǎn)市利用總體規(guī)劃》，進(jìn)一步以主人翁的精神，提出了清遠(yuǎn)市城鄉(xiāng)空間優(yōu)化的重點(diǎn)在郊區(qū)，從鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃編制與實施的層面建議，以實現(xiàn)“英德連樟”為代表的鄉(xiāng)村“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡哪繕?biāo)。敢于承擔(dān)社會責(zé)任的僑中學(xué)子，向本市市民交上一份滿意的答卷。

“動手繪制地圖”“時間視角看演變” “拓展研學(xué)”讓課本知識“活”起來，教師幫助學(xué)生對知識理解的加深，學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀得以形成與發(fā)展，積累學(xué)習(xí)地理的方法，也收獲學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。總之，地理課堂教學(xué)應(yīng)該助力學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，給力學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格的達(dá)成和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦玥，基于“地理核心素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計策略——以人教版“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J]，地理教學(xué)，2017年第15期：19-21，39.

[2] 尹良恒，基于高中地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計——以人教版“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J]，地理教學(xué)，2018年第20期：17-19，64.

[3] 焦利，結(jié)合鄉(xiāng)土地理落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“城市空間結(jié)構(gòu)”一課為例[J]，地理教學(xué)，2017年第17期：31-34.

[4] 徐海龍，追求高中地理課堂教學(xué)的“信”“達(dá)”“雅”——以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展”的教學(xué)為例，課程與教學(xué)，2020年第十九期：59-61.

（作者單位：清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)，廣東 ? 清遠(yuǎn) ? 511510）