淺談班主任如何在班級(jí)管理中保持儀式感

白靜

摘要：儀式作為一種約定俗成的形式，在學(xué)生認(rèn)知的形成過(guò)程中起著十分重要的作用。通過(guò)不同的、具有顯著儀式感的活動(dòng)，讓孩子在儀式感的感染激勵(lì)中展現(xiàn)出最完美的自己。在班級(jí)里建立儀式感，這個(gè)過(guò)程本身就是一種教育和塑造，符合教育規(guī)律，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;儀式感;班級(jí)管理

將儀式感融入到孩子學(xué)習(xí)生活中是當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。在班級(jí)的日常管理中為學(xué)生創(chuàng)造注重儀式的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)儀式來(lái)增強(qiáng)對(duì)于班級(jí)內(nèi)的管理活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)同感，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體感，同時(shí)還有利于在班級(jí)內(nèi)形成一種積極向上，團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)氛圍，使得班級(jí)管理更容易形成體系。作為老師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在平時(shí)的班級(jí)管理中注意精心經(jīng)營(yíng)儀式，讓儀式服務(wù)好班級(jí)、服務(wù)好教育，讓“儀式感”給班級(jí)管理上錦上添花。

一、儀式感對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性

（一）目標(biāo)在儀式感受樹(shù)立

在教育孩子的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)儀式感，能夠讓孩子端正態(tài)度，儀式感不是追求形式，華而不實(shí)的東西，而是能否讓孩子感受到內(nèi)心的富足，對(duì)生活的很多事情都能有正確的態(tài)度和美好的期許，對(duì)自己充滿(mǎn)信心和認(rèn)同感，不再懶懶散散，有明確的目標(biāo)并為之努力拼搏。

（二）習(xí)慣在儀式感受養(yǎng)成

儀式感的力量，就在于“塑造”，而不是“灌輸”。將儀式感加入到班級(jí)管理的各環(huán)節(jié)中，通過(guò)日常固定的小儀式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成明確的道德認(rèn)知，通過(guò)這種認(rèn)知，讓孩子自我約束，學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)用莊重、認(rèn)真的態(tài)度去專(zhuān)注于成長(zhǎng)中的某件事從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）幸福在儀式感中升華

儀式感能讓平淡的學(xué)習(xí)生活不斷提高幸福層次，也讓學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)節(jié)奏和律動(dòng)。孩子們能從儀式感中感受自己努力的過(guò)程，也切切實(shí)實(shí)地感受到自己通過(guò)付出后得到回報(bào)的與眾不同的幸福感，也會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果。儀式感讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人，幸福感也會(huì)在儀式感中得到升華。

二、如何在班級(jí)管理中加入儀式感

（一）在良好班風(fēng)中塑造儀式

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)階段，所在班級(jí)是否有良好的班風(fēng)直接影響著他們的成長(zhǎng)、發(fā)展。要想管理好班級(jí)的第一步就是要建立一支強(qiáng)有力的班委。確立班委并得到其他同學(xué)的認(rèn)同，可以通過(guò)營(yíng)造儀式感來(lái)實(shí)現(xiàn)。在選舉班委的過(guò)程中，可以通過(guò)班干競(jìng)選演講，民主投票，頒發(fā)證書(shū)等一系列有儀式感的活動(dòng)，讓競(jìng)選者感受到班委任務(wù)的重要性以及自己所肩負(fù)的使命，也讓其他學(xué)生在這個(gè)班級(jí)關(guān)系內(nèi)尋找到自己的位置，并意識(shí)到權(quán)利的從屬關(guān)系。

（二）在課堂常規(guī)中強(qiáng)化儀式

課堂常規(guī)是保持教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。例如課前領(lǐng)歌，課堂問(wèn)好，課后說(shuō)再見(jiàn)等這些環(huán)節(jié)，很多老師有時(shí)候會(huì)擔(dān)心會(huì)占用課堂時(shí)間，直奔上課內(nèi)容?？删枚弥蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，忽略的這些東西不僅影響日后的課堂秩序，更重要的是也失去了一次對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。例如課前常規(guī)在課堂教學(xué)中的地位和作用卻非常重要。它提醒每個(gè)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)簡(jiǎn)單的儀式中做好充分的課前心理建設(shè)，能幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）在生活實(shí)踐中運(yùn)用儀式

“生活即教育”是陶行知先生推崇的教育理念。小學(xué)生活管理主要包括衛(wèi)生、紀(jì)律、飲食、等方面的內(nèi)容。當(dāng)這些瑣碎一旦不再一味地追求效率，而是融入了儀式感，就是一場(chǎng)既悄無(wú)生息，又春風(fēng)化雨的儀式感教育。

如在對(duì)孩子們進(jìn)行文明就餐的禮儀培訓(xùn)時(shí)，可以讓整個(gè)進(jìn)餐過(guò)程變得具有“儀式感”。第一，讓孩子當(dāng)宣傳大使，利用班隊(duì)課時(shí)間給同學(xué)們講解糧食的獲得過(guò)程，讓同學(xué)們體會(huì)一粥一米，來(lái)之不易。第二，從如何排隊(duì)取餐、放置餐盒等方面入手，規(guī)范孩子的用餐過(guò)程，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)孩子對(duì)生活認(rèn)真、尊重、敬畏且熱愛(ài)的態(tài)度。第三，選取每日或每周就餐之星，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子感受到榜樣的力量。

（四）在文化活動(dòng)中貫穿儀式

千百年來(lái)，我們一直是一個(gè)注重儀式的國(guó)家?！蹲髠鳌酚涊d：“中國(guó)有禮儀之大，故稱(chēng)夏;有服章之美，謂之華?！倍鴮W(xué)校常規(guī)性文化教育活動(dòng)有：入學(xué)儀式、開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、校慶典禮、頒獎(jiǎng)儀式等等。學(xué)生對(duì)這些文化活動(dòng)有特殊情結(jié)，這無(wú)疑也是班級(jí)管理教育的良機(jī)，教師在對(duì)學(xué)生這些文化活動(dòng)培養(yǎng)中加入儀式感，其效果會(huì)更為顯著。另外，每學(xué)期班級(jí)也可以組織多次主題教育活動(dòng)。我們要把這些活動(dòng)作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待，用心策劃，讓學(xué)生充分感受事物和行為的意義，增強(qiáng)莊重感和認(rèn)真感。

（五）在家校共育中融入儀式

家校共育是實(shí)現(xiàn)教育效益最大化的重要途徑。家長(zhǎng)的支持和配合能為班級(jí)的管理增添更多能量。家長(zhǎng)主要的時(shí)間和空間以工作單位和家庭為主，教師、學(xué)生的主要時(shí)間和空間在學(xué)校，家校共育的時(shí)空交集太少。因此，不能讓家校共育僅僅成為一種口號(hào)。作為班級(jí)的管理者，要抓住機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，周密安排活動(dòng)，讓家校共育時(shí)空的交融形成常態(tài)。如可以開(kāi)展每月一次的家長(zhǎng)周活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂，教授學(xué)生自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)和技能，增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，并為這些參與的家長(zhǎng)頒發(fā)具有班級(jí)特色的證書(shū)，將家長(zhǎng)們的思維拉到了和孩子們同頻共振的頻道，它告訴我們，家校共育的陣地不一定是輔導(dǎo)作業(yè)，在家?guī)兔ε浜侠蠋煵贾玫娜蝿?wù)，還可以是校園生活。

除此之外，家長(zhǎng)會(huì)也是家校溝通的一個(gè)重要的窗口。我們不能讓家長(zhǎng)會(huì)變成一個(gè)是只有老師講，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)聆聽(tīng)的例行公事的活動(dòng)。在家長(zhǎng)會(huì)來(lái)臨之前，孩子們可以作為班級(jí)里的小主人，精心布置教室，親手制作邀請(qǐng)卡，以主人翁的身份邀請(qǐng)爸爸媽媽們來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。孩子們變身家長(zhǎng)會(huì)的主講人，利用班級(jí)的文化墻，向家長(zhǎng)展示班級(jí)的特色。這樣家長(zhǎng)們可以更直觀，更全面地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，在家校共育中融入儀式，既能帶動(dòng)親子溝通，也能增進(jìn)家?；ハ嘈湃巍?/p>

一個(gè)好的班級(jí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有儀式感的班級(jí)。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，懂得感恩，有光榮感，有責(zé)任感，他們心向集體，樂(lè)于為集體作貢獻(xiàn)。完全可以相信，成長(zhǎng)在這中班級(jí)氛圍里的學(xué)生，在他們的生命里，定然會(huì)有一片亮麗溫暖、永不褪變的底色。讓儀式成為成為班級(jí)管理中的一種手段，用“儀式感”讓班級(jí)管理錦上添花，讓我們的學(xué)生在儀式感中成長(zhǎng)、成才！

【參考文獻(xiàn)】

1.楊俊萍.研究小學(xué)班級(jí)管理中的儀式感[J].管理創(chuàng)新2017（6）

2.柳立明馬東平.培養(yǎng)小學(xué)班級(jí)管理中的儀式感[J].小學(xué)教學(xué)參考2019（12）.

（平陽(yáng)縣鰲江小學(xué) 浙江溫州 325401）