初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的相關(guān)策略

沈杰

【摘要】對(duì)于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這方面而言，想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)并不是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)就可以簡(jiǎn)單做到的事情，初中生不僅要對(duì)小學(xué)六年的基本知識(shí)有一個(gè)非常牢固的掌握，而且能夠在初中數(shù)學(xué)繁多的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中梳理出需要重點(diǎn)掌握的難點(diǎn)以及考試需要重點(diǎn)考察的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是在初中這一階段，初中生將要面臨眾多的科目學(xué)習(xí)，想要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)大幅度的提高，這就需要教師在平常的講課過(guò)程當(dāng)中，能對(duì)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這方面有一定的引導(dǎo)，能夠讓初中生在數(shù)學(xué)這方面掌握到的學(xué)習(xí)技巧，從而從各個(gè)方面去提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);成績(jī)提高;重點(diǎn)考點(diǎn);考試心態(tài);檢驗(yàn)意識(shí)

初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，不僅對(duì)于他們而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而且在教師這方面同樣也是一個(gè)十分頭疼的問(wèn)題。很多初中生在平常教室講課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都是十分優(yōu)秀和出色的，但是在考試和檢驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，往往是由于主觀或者是客觀的原因，初中生會(huì)犯一些平常學(xué)習(xí)當(dāng)中基本不會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致他們的解題的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致在最終檢驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)這方面掌握一定的方法，從而提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、熟練掌握重點(diǎn)考點(diǎn)

占很大一部分比重的初中生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高的原因是他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去吸收和理解教師在課堂講課當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是在課堂當(dāng)中，同樣在課下的時(shí)間內(nèi)，他們也會(huì)花較少的時(shí)間，甚至是不在數(shù)學(xué)這方面花過(guò)多的時(shí)間，在最終的成績(jī)考核當(dāng)中也只是胡亂的應(yīng)付，換一種角度而言，這一類的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這方面的興趣并不高，他們并沒(méi)有致力于提升數(shù)學(xué)成績(jī)這一方面，這就需要教師能夠在課下和他們能夠進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)成績(jī)的提高于他們這個(gè)階段而言是十分重要的，在這一過(guò)程當(dāng)中，讓他們有意識(shí)的去掌握教師在課堂講解過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而能夠在考試當(dāng)中有意識(shí)的進(jìn)行解答，提升自己的能力和成績(jī)。

例如，在教授“有理數(shù)的加減法”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中，先讓初中生提起對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)講解的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的過(guò)程當(dāng)中去講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同樣在知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生需要重點(diǎn)進(jìn)行掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再三的反復(fù)和強(qiáng)調(diào)，這不僅有助于幫助在課堂上走神的同學(xué)對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，同樣也有利于學(xué)生能夠，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的重復(fù)和記憶，從而強(qiáng)化對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的深度吸收和掌握。

二、鍛煉學(xué)生考試心態(tài)

同樣也有很大一部分學(xué)生是由于自身心態(tài)的問(wèn)題，這類學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教師說(shuō)講授的知識(shí)點(diǎn)是進(jìn)行高強(qiáng)度的記憶和專注力進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收的，對(duì)于教師的提問(wèn)也能夠在課堂上進(jìn)行積極的反饋和解答，但是一旦在考試過(guò)程當(dāng)中，他們就會(huì)亂了陣腳，很難恢復(fù)平常心去面對(duì)考試當(dāng)中所出現(xiàn)的難題，自然也就不能夠發(fā)揮出平常的水準(zhǔn)，這就導(dǎo)致他們往往會(huì)出現(xiàn)和平常成績(jī)落差很大的水平顯示，在期末考試當(dāng)中，也就不能夠取得令自己和教師滿意的成績(jī)，在這種情況下，教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去鍛煉這類學(xué)生的考試心態(tài)，在不斷地重復(fù)和鍛煉中，學(xué)生就會(huì)逐漸適應(yīng)這種考試的氛圍，從而也就不會(huì)感到緊張，通常也就能夠自然的發(fā)揮出自己應(yīng)有的水準(zhǔn)。

例如，在教授“一元一次方程”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以就剛剛所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)出其不意的提問(wèn)這些學(xué)生，讓這些學(xué)生首先能夠適應(yīng)在課堂上隨堂問(wèn)答的這種緊張的氛圍，不斷地培養(yǎng)他們能夠在這種緊張氛圍之下進(jìn)行思考和運(yùn)用解題思路的技巧，其次在課下教師也可以專門(mén)為這類學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，讓學(xué)生能夠在這種不斷的訓(xùn)練當(dāng)中去培養(yǎng)自己的考試心態(tài)，在不斷的熟悉這種考試的氛圍當(dāng)中去發(fā)揮自己應(yīng)有的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)意識(shí)

除去以上所述的兩種情況，還有一部分學(xué)生不僅在考試當(dāng)中能夠適應(yīng)緊張的氛圍，同樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解也都處于一個(gè)比較牢固的掌握程度，但是這類學(xué)生可能會(huì)出于求會(huì)或者是過(guò)于焦躁的心理，也有可能是對(duì)于自己的能力過(guò)于自信，在寫(xiě)題和進(jìn)行解題思路演練的過(guò)程當(dāng)中或在得出答案之后，往往會(huì)忘記對(duì)于解題的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中很有可能是因?yàn)閹уe(cuò)數(shù)字，或者是一部分的步驟錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致整道題目的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師在平常的解題過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到檢驗(yàn)這一步驟再計(jì)算以及解題過(guò)程當(dāng)中的重要性。

例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生就很容易在平常的計(jì)算過(guò)程當(dāng)中將減和負(fù)號(hào)的重復(fù)出現(xiàn)，視作只有一種情況出現(xiàn)，這樣很容易就會(huì)導(dǎo)致在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)失誤，從而導(dǎo)致整道題目的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的，教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程當(dāng)中，就可以對(duì)于這一經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行再次的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠在往后進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中都能夠?qū)τ谟?jì)算的過(guò)以及結(jié)果再次進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來(lái)，確定答案和過(guò)程的正確性，從而提高自己在數(shù)學(xué)這方面解題過(guò)程的正確率。

總之，在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想要讓他們提高這方面的相關(guān)成績(jī)，不僅需要讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂上教師所講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行牢固的掌握，同樣也需要學(xué)生能夠不斷的鍛煉自己在考試當(dāng)中的心態(tài)去適應(yīng)考試當(dāng)中緊張的氛圍，同樣在解決的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要學(xué)生對(duì)于解題思路有一個(gè)清晰的了解，同樣在得出計(jì)算過(guò)程之后，要對(duì)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，以此來(lái)提高答案的正確率，通過(guò)以上的方法來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的相關(guān)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹霞.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)影響因素及提升對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）

[2]董學(xué)成.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，30（09）

江蘇省興化市沈倫中心校