探討“人本”教育理念在初中教育管理中的應(yīng)用

【摘 要】我們當(dāng)前提倡的“人本”教育理念落實(shí)到實(shí)際的教育管理活動(dòng)上，就是要求學(xué)校每一個(gè)教師與管理人員在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展時(shí)，能夠切實(shí)地站到學(xué)生的角度上去思考與設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案。本文圍繞“人本”教育理念的有效應(yīng)用策略問(wèn)題，以初中為例從日常的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的思想品德管理以及班級(jí)管理三個(gè)角度詳細(xì)論述。希望能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】人本教育理念;教育管理;初中教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，全新的教育理念越來(lái)越被人們重視。“人本”教育理念的核心是以“人”為本，凸顯的是學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)是人本教育理念的根本目的。落實(shí)到初中院校的教育教學(xué)管理工作中就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，一切教育管理工作都應(yīng)圍繞著學(xué)生、一切都是為了學(xué)生有更好的發(fā)展。初中教育管理工作內(nèi)容包括學(xué)生的思想品德管理、學(xué)習(xí)教育管理、班級(jí)教育管理等多方面內(nèi)容。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)活動(dòng)，才能真正把學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來(lái)。

一、“人本”理念有效應(yīng)用于初中學(xué)生的思想品德管理工作中

育人先育德。德育在整個(gè)學(xué)校教育中占據(jù)著重要地位。初中學(xué)生正處于青春發(fā)展期，具備自己的一定的想法，但也極易受到不良環(huán)境的影響。我們常常說(shuō)初中學(xué)生比小學(xué)生難教，主要是由于初中學(xué)生開(kāi)始走入叛逆期，這是中學(xué)生群體普遍具備的鮮明心理特點(diǎn)和年齡特征。因此，我們?cè)趯?duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育管理就要注重方式方法，既不能過(guò)分批評(píng)，同時(shí)又要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生存在的問(wèn)題，才能把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題在萌芽狀態(tài)時(shí)就消除，避免發(fā)展成為大問(wèn)題。這就要求學(xué)校和教師要在充分分析學(xué)情的前提下展開(kāi)思想品德教育活動(dòng)。

首先，從整體的學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)大方面講，我們要構(gòu)建“以人為本”的和諧校園，通過(guò)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)影響學(xué)生的思想道德發(fā)展。我們想要培養(yǎng)有知識(shí)、有修養(yǎng)的學(xué)生，我們就給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)富有濃郁文化氣息的校園，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就感受到優(yōu)秀文化的熏陶，潛移默化中提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們參與到校園文化的創(chuàng)建中來(lái)，積極號(hào)召學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校文化環(huán)境與氛圍建設(shè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校的主人翁地位，定期組織一些初中學(xué)生們喜歡、感興趣的校園文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。

其次，我們還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，要找到合適的教育方法教育學(xué)生，用心感化學(xué)生。以往固有教育模式下采取的開(kāi)大會(huì)、重點(diǎn)評(píng)、批教育的思想教育活動(dòng)往往對(duì)中學(xué)生起不到太好的效果，學(xué)生左耳朵進(jìn)、右耳朵出，實(shí)際效果并不明顯，甚至還會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。為此，教師一定要探求適合學(xué)生能夠接受、真正入心入耳的德育教法方法。班級(jí)學(xué)生如果出現(xiàn)不良思想或者行為時(shí)，教師首先要從多方面去了解，不能一上來(lái)就對(duì)學(xué)生下結(jié)論、下定論，要找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的深層原因，才能對(duì)癥下藥真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如我校學(xué)生曾有學(xué)生在升入初中后，開(kāi)始無(wú)心學(xué)習(xí)、玩心較重，甚至還出現(xiàn)課堂睡覺(jué)、擾亂他人聽(tīng)講的行為。在教師班主任一次兩次的提醒之后，并未采取直接批評(píng)、說(shuō)服教育的方式，反而是去跟他討論他平日比較喜歡玩的事情，拉近與他的距離之后，把老師當(dāng)成朋友，便主動(dòng)地說(shuō)出自己的心聲。發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母平日忙于工作，對(duì)他的關(guān)心較少，他其實(shí)主要是想通過(guò)這種方式來(lái)獲得家里人的關(guān)注，故意松懈學(xué)業(yè)、搗亂教學(xué)秩序。然后教師針對(duì)此問(wèn)題，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次深入溝通，該生隨著與家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn)其在校的表現(xiàn)也明顯好轉(zhuǎn)。由此可見(jiàn)，真正從學(xué)生的需求出發(fā)、走入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的思想道德教育。

二、“人本”教育理念有效應(yīng)用于初中學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)中

突破傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、把學(xué)生作為主體的授課模式，就是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。因此我們積極倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)方式，不斷要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生們所具有的個(gè)體差異，重視與尊重學(xué)生獨(dú)有的意識(shí)和思想。諸如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中教師要改變填鴨式的知識(shí)灌輸教育方法，要仔細(xì)考慮初中學(xué)生們想要聽(tīng)什么、學(xué)生們?cè)趺礃訉W(xué)習(xí)知識(shí)更輕松，不斷去調(diào)整授課內(nèi)容與授課方法，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力發(fā)展。

具體如：初中教師們可以在授課內(nèi)容中添加一些初中學(xué)生喜歡的流行話語(yǔ)等流行元素;可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的體驗(yàn)感;在課堂教學(xué)內(nèi)容中以圖片、視頻的模式融入一些有趣的視頻和圖案，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣;教師還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生把自己在預(yù)先學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題帶到課堂上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑、答疑等，讓學(xué)生的學(xué)帶動(dòng)著教師的教學(xué)，以提升教學(xué)的針對(duì)性和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用;積極在課堂或者課下展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們組成小組、相互配合，在交流合作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，去親歷知識(shí)的探究過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用?？偟膩?lái)說(shuō)，將“人本”教育理念應(yīng)用于日常教學(xué)中，就是把課堂還給學(xué)生，充分相信學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，盡顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、“人本”教育理念有效應(yīng)用于初中學(xué)生班級(jí)管理中

“人本”教育理念體現(xiàn)在班級(jí)管理中，就是實(shí)現(xiàn)人性化管理，就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，不斷提升學(xué)生自我管理、自我教育的能力。以往班級(jí)管理中教師管理者的地位過(guò)于強(qiáng)化，學(xué)生的主人翁地位弱化，不利于二者之間和諧、融洽關(guān)系的建立，同時(shí)也不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為處于老師的監(jiān)管下，當(dāng)著老師面一套、背著老師又一套。還有的學(xué)生認(rèn)為很多事情都是老師在做決定，會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，遇到問(wèn)題第一時(shí)間想到的不是自己解決，不利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。因此，教師要注重學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展，積極踐行以人為本的教育理念。在初中教育階段，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任要適當(dāng)抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，給學(xué)生更大、更自由的空間，讓學(xué)生們自己成長(zhǎng)。例如，讓學(xué)生百分之百參與到班級(jí)各項(xiàng)工作的目標(biāo)制定中，在班級(jí)會(huì)議召開(kāi)時(shí)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論，廣開(kāi)言路，全體班級(jí)同學(xué)一致意見(jiàn)形成后，班主任在此基礎(chǔ)上在做總結(jié)，制定好的目標(biāo)計(jì)劃讓每一個(gè)同學(xué)都簽字承諾，以促進(jìn)每個(gè)同學(xué)都積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為;給每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分在班級(jí)里展示出自己的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn);在班級(jí)評(píng)比活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，可以設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生從不同角度去評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，進(jìn)而更全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、與他人相比的不足之處，促進(jìn)學(xué)生全面整體良性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人本教育理念應(yīng)用于教育管理活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展上，還是學(xué)校整體的建設(shè)都有著不可忽視的重要意義。初中時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展逐漸趨于成熟，具有較強(qiáng)的可塑性。此時(shí)，教育管理者如果能夠切實(shí)踐行“人本”教育理念，轉(zhuǎn)變教育思路、優(yōu)化管理教育模式，探求以學(xué)生為主的教育方式手段，將會(huì)有著事半功倍的教育效果。本文論述存有不足之處望相關(guān)教育教學(xué)者給予補(bǔ)充和優(yōu)化。

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