基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)Scratch課堂實(shí)踐

【摘 要】在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不再只是傳統(tǒng)的傳授知識，更重要的是學(xué)科思維、創(chuàng)新想法的培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目優(yōu)化與評價(jià)。在Scratch課程中通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生“做中學(xué)”，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)科;Scratch;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力

隨著信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個(gè)行業(yè)。信息技術(shù)學(xué)科教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識，而是以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)科思維、創(chuàng)新意識。Scratch是美國麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)的一款基于“玩中學(xué)”的編程軟件。學(xué)習(xí)編程，最主要的是學(xué)習(xí)編程思想。學(xué)生掌握了編程的思想之后，有興趣也有能力將動(dòng)畫和游戲編寫得更逼真、更好玩。

Scratch課程以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)，例如南海區(qū)六年級信息技術(shù)上冊《暢游Scratch樂園》有酷貓打籃球、酷貓捕鼠、酷貓?zhí)油?、酷貓抓魚等項(xiàng)目。每一課都是以項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，先提出任務(wù)，然后讓學(xué)生分析任務(wù)、制作任務(wù)，最后通過創(chuàng)意園優(yōu)化任務(wù)，玩出新花樣。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過情境設(shè)定，讓學(xué)生自主處理一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，教師以引導(dǎo)者和咨詢者的角色輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目確定、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施和評價(jià)驗(yàn)收項(xiàng)目，在項(xiàng)目中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識與技能。這種教學(xué)模式改變了以往教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式， 凸顯了新課標(biāo)提倡的培育以學(xué)生為中心的教學(xué)關(guān)系，走“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的專業(yè)路徑。

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力在于以行動(dòng)為導(dǎo)向，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)意義，獲得知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題。任務(wù)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，滲透編程思想。筆者所開展的Scratch編程教學(xué)通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過不同任務(wù)主題下的探究獲得需要的知識，在活動(dòng)中建構(gòu)知識，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)Scratch編程教學(xué)的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)出Scratch項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引出任務(wù);分析任務(wù)，確定思路;編寫程序，實(shí)現(xiàn)想法;發(fā)揮創(chuàng)意，優(yōu)化任務(wù);交流分享，總結(jié)提升?；赟cratch項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程的五環(huán)節(jié)如圖1所示。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中體會自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)造個(gè)性化作品。下面以Scratch編程課中《酷貓?zhí)油觥芬徽n為例，根據(jù)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程圖，該課的教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出任務(wù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，提出解決思路。對于小學(xué)生來說，一個(gè)具體生動(dòng)的情景故事、體驗(yàn)游戲更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以解決實(shí)際問題作為情境導(dǎo)入。

《酷貓?zhí)油觥吠ㄟ^玩Scratch樂園的密室逃亡游戲引出新任務(wù)：讓酷貓去創(chuàng)作一個(gè)好玩又刺激的密室逃亡游戲，通過玩密室逃亡，引出要制作這個(gè)小游戲。在教學(xué)探索中，也可以把情景故事?lián)Q成生活中其他的主題，只要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，都可以嘗試。

（二）分析任務(wù)，確定思路

在Scratch項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先觀察項(xiàng)目，分解內(nèi)容，然后再逐步實(shí)現(xiàn)想法?！犊嶝?zhí)油觥肥紫纫伎嫉膯栴}是：做什么？包含有哪些環(huán)節(jié)，如何去做，確定好整個(gè)作品的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲，然后仔細(xì)觀察，說一說該游戲有哪些內(nèi)容？通過觀察分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容有如下四個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的字“逃”“追”“碰”“完”來表達(dá)游戲內(nèi)容，這樣更容易理解。

（三）編寫程序，實(shí)現(xiàn)想法

已經(jīng)把作品的設(shè)計(jì)思路確定下來了，現(xiàn)在就要逐個(gè)解決。學(xué)生把《酷貓?zhí)油觥酚螒蚍纸鉃椤疤印薄白贰薄巴觥薄巴辍彼膫€(gè)畫面，現(xiàn)在要解決的問題就是如何編程實(shí)現(xiàn)？

在Scratch里面，每個(gè)角色都是一個(gè)演員，每個(gè)場景內(nèi)容就是一幕表演，我們只要在程序腳本中添加劇本，即對應(yīng)的模塊指令，演員就會按照劇本來演出。

對于表演，劇本才是最重要的，有了詳細(xì)的劇本，演員就可以直接按照劇本來演出。按照劇本，編寫對應(yīng)功能場景的指令，就可以開始制作作品，實(shí)現(xiàn)想法。例如第一個(gè)環(huán)節(jié)：“逃”。酷貓要緊跟著鼠標(biāo)不停移動(dòng)，因此要用到“面向指針”和“移動(dòng)”指令，不停地移動(dòng)需要用到“重復(fù)執(zhí)行”指令，其他內(nèi)容也是用同樣的方法來實(shí)現(xiàn)。確定了設(shè)計(jì)思路，根據(jù)思路添加對應(yīng)指令，學(xué)生就可以大展身手，在相應(yīng)的角色腳本中添加指令，實(shí)現(xiàn)想法。

（四）發(fā)揮創(chuàng)意，優(yōu)化任務(wù)

習(xí)總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)講到：“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。廣大青年要勇于解放思想、與時(shí)俱進(jìn)?！笨梢妱?chuàng)新的重要性。

Scratch項(xiàng)目式學(xué)習(xí)側(cè)重“做中學(xué)”。在學(xué)生玩的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲的不足之處，對作品進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽說出自己的想法。然后運(yùn)用“自頂向下，逐步求精”的程序設(shè)計(jì)思想，理清思路，分解任務(wù)，找出對應(yīng)指令，修改腳本程序，優(yōu)化作品，把自己的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在不斷地嘗試中，玩出新花樣，玩出創(chuàng)意，提高創(chuàng)新能力。

《酷貓?zhí)油觥愤@一課，學(xué)生制作出指定游戲之后，結(jié)合學(xué)生的游戲體驗(yàn)，以酷貓的口吻提出游戲的不足之處：只要酷貓碰到魔怪，游戲就結(jié)束了，游戲太短，還沒玩過癮??！提出問題：可以如何升級游戲？例如給酷貓加多幾條生命，或者加挑戰(zhàn)闖關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生以一個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，從不同角度尋找答案，為創(chuàng)新插上翅膀。

在實(shí)踐的過程中，很多學(xué)生都提出了自己的想法，并實(shí)現(xiàn)了想法。例如有學(xué)生提出積分的方式：魔怪每抓到酷貓一次就加10分，在變量模塊里面新建變量;還有學(xué)生提出在酷貓?zhí)优艿倪^程，增加障礙，這樣酷貓除了躲避魔怪，還要跳過障礙;還有學(xué)生提出增加多兩只酷貓，進(jìn)行三人游戲，其中兩人用鍵盤控制，另外一個(gè)人用鼠標(biāo)等。學(xué)生的想法都很有創(chuàng)意。

（五）交流分享，總結(jié)提升

讓學(xué)生分享作品創(chuàng)作思路、表達(dá)的情感等，提高學(xué)生的審美意識。通過作品交流和分享，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在交流、評價(jià)中集思廣益，取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞他人作品，不斷提高審美意識。通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)、反思中提升自我，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，活躍學(xué)生的思維，使不同層次的學(xué)生都有收獲，形成民主和諧、合作探究的課堂氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁錦明.信息技術(shù)課堂基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式初探[J].中國信息技術(shù)教育，2012（11）：37-39.

[2]凌秋虹.Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國電化教育，2012（11）：113-116.

[3]潘夏克.趣味Scratch，在探索中揚(yáng)帆——在小學(xué)中段Scratch校本課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（小學(xué)），2013（10）：212-213.

[4]張強(qiáng)，任工昌.問題引導(dǎo)式項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略初探[J].新西部（理論版），2016（22）：163-164.

[5]史建福.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（09）：109.

佛山市南海區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 陳樹森