基于數(shù)字校園環(huán)境下的評(píng)價(jià)模式探究

黃偉 宋珊珊

【摘 要】數(shù)字校園的日臻完善，勢(shì)必引發(fā)教學(xué)、管理過(guò)程乃至校園文化的重構(gòu)。本文以北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，從數(shù)字校幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)的框架規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果等方面進(jìn)行分析，以期對(duì)數(shù)字校園環(huán)境下的評(píng)價(jià)模式做出有益的嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校幣;評(píng)價(jià)系統(tǒng);數(shù)字校園文化

佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北小）始創(chuàng)于1921年，與我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨同齡，今年是建校100周年。一直以來(lái)學(xué)校非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持評(píng)價(jià)先行，以評(píng)促學(xué)，通過(guò)“流動(dòng)紅旗”“文明班”“星卡”等多種形式形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的評(píng)價(jià)文化。隨著學(xué)校數(shù)字校園環(huán)境的逐步提升和完善，如何創(chuàng)新觀念，讓評(píng)價(jià)更全面、更便捷、更有效，成為學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)重要課題。通過(guò)前期調(diào)研和研究，2020年伊始，北小啟動(dòng)了基于數(shù)字校幣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)。

一、頂層規(guī)劃，搭建框架

一個(gè)評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣，關(guān)鍵要看是否從被評(píng)價(jià)方的角度去考慮問題。我們的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。為了全面、科學(xué)地做好頂層規(guī)劃，在參考它校實(shí)物校幣方案基礎(chǔ)上，結(jié)合北小實(shí)情，在座談、問卷等調(diào)研基礎(chǔ)上反復(fù)修訂形成方案。方案包括校內(nèi)、課內(nèi)外評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)和德育評(píng)價(jià)，校外活動(dòng)評(píng)價(jià)（含在家），等等，基本涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。方案采用分期、分批，有重點(diǎn)、按步驟地實(shí)施，推行一項(xiàng)落實(shí)一項(xiàng)的原則進(jìn)行， 讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的指南針， 助力學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，自信成長(zhǎng)。（圖1）

數(shù)字校幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)堅(jiān)持目標(biāo)性原則和導(dǎo)向性原則，以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，著重解決教育教學(xué)中重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)狀，努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)全面性：

首先是強(qiáng)化過(guò)程性。實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以生為本，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，注意評(píng)價(jià)的靈活性;評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)幫助，將學(xué)習(xí)態(tài)度、與人合作、自主創(chuàng)新、積極交流、學(xué)習(xí)成果等同時(shí)納入評(píng)價(jià)范圍。

其次是強(qiáng)化發(fā)展性。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三是強(qiáng)化多元性。轉(zhuǎn)變單一性學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)以及課外活動(dòng)評(píng)價(jià)等，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。

四是強(qiáng)化多維度。關(guān)注學(xué)生的不同環(huán)境角色，從學(xué)生角色擔(dān)當(dāng)?shù)牟煌嵌扔枰栽u(píng)價(jià)，做到好學(xué)生、好孩子、好公民的引導(dǎo)。

數(shù)字校幣評(píng)價(jià)體系的管理是基于銀行的管理模式，把錢幣、理財(cái)?shù)戎R(shí)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以課程的形式融入各年級(jí)數(shù)學(xué)、道德與法制、綜合實(shí)踐等學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓孩子從小就懂得這些知識(shí)，與生活、社會(huì)同步。通過(guò)設(shè)計(jì)掙幣渠道和“消費(fèi)”途徑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“規(guī)則”去掙幣和花幣，形成一種非說(shuō)教式的、無(wú)痕的、走心的、導(dǎo)向式的評(píng)價(jià)。（圖2）

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，落實(shí)培訓(xùn)

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從優(yōu)化工具、豐富場(chǎng)景、激活內(nèi)驅(qū)三方面入手，搭建數(shù)字校幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)：

1.電子賬戶：成長(zhǎng)賬戶的線上平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。將數(shù)字評(píng)價(jià)技術(shù)與社會(huì)化財(cái)商進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)生活的對(duì)接，則能進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性。因此，系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生開設(shè)一個(gè)賬戶（相當(dāng)于銀行卡），對(duì)應(yīng)一張校幣卡，上面印刷有孩子的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、校幣評(píng)價(jià)二維碼等信息，方便教師操作（掃碼進(jìn)行獎(jiǎng)懲）。全校教職員工、家長(zhǎng)參照校幣評(píng)價(jià)細(xì)則每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這張校園卡除了具備存儲(chǔ)和“消費(fèi)”功能外，還記錄著學(xué)生每一次的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。例如：學(xué)生A擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小組出色完成任務(wù)，教師評(píng)價(jià)該生“有能力有擔(dān)當(dāng)”，即可通過(guò)掃二維碼直接為孩子加獎(jiǎng)勵(lì)分，后臺(tái)同步更新“成長(zhǎng)檔案”到系統(tǒng)云端。又如：學(xué)生B在家綜合表現(xiàn)良好，可選擇申報(bào)一些榮譽(yù)項(xiàng)目（體育小達(dá)人、勞動(dòng)小能手、閱讀之星等），由家長(zhǎng)端（家長(zhǎng)掃碼或電腦賬號(hào)登陸）輸入文字、圖片等佐證申請(qǐng)校幣獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)由班任核查后上傳到系統(tǒng)云端。

2.趣味空間：使用場(chǎng)景豐富

將數(shù)字校幣與學(xué)校社團(tuán)課程、跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)整合，豐富評(píng)價(jià)的使用場(chǎng)景，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)化能力。學(xué)生所擁有的數(shù)字校幣，可以在校內(nèi)在線商城、愛心義賣、跳蚤市場(chǎng)等場(chǎng)館使用，還可以通過(guò)與自己喜歡的老師（如校長(zhǎng)）共進(jìn)早餐、選社團(tuán)、免做作業(yè)等來(lái)使用校幣。例如：學(xué)生C其校幣賬戶內(nèi)儲(chǔ)蓄了300幣，他可以將賬戶內(nèi)的數(shù)字校幣儲(chǔ)存至學(xué)校小銀行，按利率增值或者將數(shù)字校幣按比例提現(xiàn)，用于購(gòu)買在線商城、愛心義賣、跳蚤市場(chǎng)等場(chǎng)景的商品和獎(jiǎng)勵(lì)。

校幣趣味空間的設(shè)立，讓孩子在校園里時(shí)時(shí)有目標(biāo)，刻刻在進(jìn)步，在自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)中收獲體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激活成長(zhǎng)動(dòng)力。

3.項(xiàng)目契合：激勵(lì)自我驅(qū)動(dòng)

立足于兒童真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，才能使評(píng)價(jià)保持長(zhǎng)期的生命力。通過(guò)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的主題項(xiàng)目活動(dòng)，以項(xiàng)目契合的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效能最大化。如我校開展的“花田記”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以舉辦一場(chǎng)賞花會(huì)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將科學(xué)種植、數(shù)學(xué)測(cè)量、語(yǔ)文表達(dá)、美術(shù)繪畫、勞技制作等知識(shí)融入其中。活動(dòng)可在方案、過(guò)程和總結(jié)三類評(píng)價(jià)中掙取校幣：方案評(píng)價(jià)以小組互評(píng)的方式進(jìn)行，最優(yōu)方案可以獲得校幣;活動(dòng)過(guò)程由指導(dǎo)師（家長(zhǎng)、教師、學(xué)生）評(píng)價(jià)，按活動(dòng)量獲得校幣;總結(jié)評(píng)價(jià)由指導(dǎo)師和小組評(píng)價(jià)組成，學(xué)生借助項(xiàng)目日志、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)檔案袋等形式將學(xué)生思維的軌跡記錄下來(lái)，并按完成數(shù)量和質(zhì)量獲得校幣。

項(xiàng)目式契合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程可視化、評(píng)價(jià)維度精細(xì)化、評(píng)價(jià)情境真實(shí)化。學(xué)生不但獲得了成長(zhǎng)財(cái)富的積累，更是實(shí)現(xiàn)了自我的完善和提升。

（二）落實(shí)培訓(xùn)

系統(tǒng)一上線，學(xué)校立刻組織了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三個(gè)層面的培訓(xùn)：教師層面主要是如何向?qū)W生宣傳解釋、進(jìn)行加扣分管理等;學(xué)生層面則是教學(xué)生如何獲取校幣、消費(fèi)、查閱余額、排行榜排名、領(lǐng)取任務(wù)、兌換物品等;對(duì)于家長(zhǎng)的培訓(xùn)，則采取錄制使用視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解系統(tǒng)使用目的以及熟悉如何上傳佐證的照片和視頻等。只有使用方便老師們才愿意使用，只有學(xué)生了解他們才能積極參與。多方面聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)強(qiáng)化了數(shù)字校幣的使用愿景和操作流程，也調(diào)動(dòng)了各方共同參與的積極性。

三、實(shí)施效果與展望

數(shù)字校幣做到了三個(gè)“隨時(shí)”，即數(shù)據(jù)隨時(shí)采集、評(píng)價(jià)隨時(shí)反饋、結(jié)果隨時(shí)共享，實(shí)現(xiàn)記錄電子化、反饋動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)現(xiàn)代化。教師和家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，個(gè)性化調(diào)整教育方向和策略。學(xué)生可以根據(jù)幣值變化發(fā)現(xiàn)自身不足和差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在掙幣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不斷完善、超越自我，收獲自信。

經(jīng)過(guò)一年多的應(yīng)用，數(shù)字校幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)反哺了教育教學(xué)和管理：一是大幅度降低了評(píng)價(jià)時(shí)間成本，保證了課堂的教學(xué)節(jié)奏;二是催化了學(xué)生自我成就感的生長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)和孩子一起錄制的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是莫大的鼓勵(lì)和情感融合;三是高效生成了個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案，孩子的成長(zhǎng)變化以幣值的形式呈現(xiàn)，便于他們找到發(fā)展目標(biāo)，明確進(jìn)步方向。

數(shù)字校幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)踐行了北小“求真知，做真人”的教育宗旨和校園文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自我完善和精神需要，使學(xué)生潛能、綜合發(fā)展和成長(zhǎng)期待都得到激發(fā)和拓展。

利用數(shù)字校園大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)，讓教育評(píng)價(jià)開啟了“智評(píng)”模式，也讓評(píng)價(jià)擁有了更持久的生命力。站在百年新的起點(diǎn)上，北小將繼續(xù)深入探索基于數(shù)字校幣的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)，打造一個(gè)具有北小數(shù)字文化特色的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系。

此文章系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究課題“建設(shè)數(shù)字校園文化促進(jìn)區(qū)域?qū)W校特色發(fā)展與品牌塑造研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK152）研究成果之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞娟.數(shù)字化環(huán)境下的高中生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]教育部.寧波慈溪區(qū)域一盤棋，打造基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)平臺(tái)——“以評(píng)促教”構(gòu)建教育新生態(tài)[EB/OL]. http：//s.enaea.edu.cn/h /jypjgg/xxzl/alfx/2021-04-18/24557.html，2021-5-31.

佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)? 黃? 偉 宋珊珊