淺析C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)相關(guān)問(wèn)題

婁德全

【摘 要】在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是必修的一項(xiàng)課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐性很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)很多學(xué)者深入的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足C語(yǔ)言的教學(xué)需要，本文在此基礎(chǔ)之上結(jié)合C語(yǔ)言特點(diǎn)，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。在研究C語(yǔ)言的教學(xué)模式的過(guò)程中，筆者還對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，并從建立協(xié)同學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，建立完善評(píng)價(jià)體系等方面分析探討，然后全面的介紹C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言；教學(xué)方式；評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.引言

現(xiàn)階段，我們國(guó)家的很多高職院校都將C語(yǔ)言看做是比較重要的課程，并且是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，在學(xué)校任職的教師在對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，比較普遍的反映就是比較難教，并且在教學(xué)的過(guò)程中教師基本上比較注重基本的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中基本上的反應(yīng)都是比較難學(xué)，所以說(shuō)在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中無(wú)論教師還是學(xué)生都極為不滿意。

經(jīng)過(guò)筆者深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在教學(xué)的過(guò)程中教師處于主體地位，學(xué)生基本上只是負(fù)責(zé)接收教師教的基本理論知識(shí)，不能有效的和老師進(jìn)行互動(dòng)，不能積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第二，在教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生細(xì)微意識(shí)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第三，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的好壞進(jìn)行的評(píng)價(jià)基本上都是以考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這樣的評(píng)價(jià)方式明顯是不合理的。第四，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)不夠，雖然在教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程，但是其綜合素質(zhì)方面是十分不完善的。

2.問(wèn)題一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中要不斷的重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上有所轉(zhuǎn)變。對(duì)于在教學(xué)的過(guò)程中教師的教學(xué)地位進(jìn)行重新的定義，經(jīng)過(guò)研究之后教師在教學(xué)的過(guò)程中其地位主要在下面幾個(gè)方面體現(xiàn)：（1）負(fù)責(zé)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于案例進(jìn)行合理的分析，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，主要的目的是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生架構(gòu)比較完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。（2）在學(xué)生之間組織共同學(xué)習(xí)。在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中分成不同的小組，然后讓小組之間經(jīng)常進(jìn)行交流，那么一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中最為主要的是要讓學(xué)生了解為什么要學(xué)些C語(yǔ)言，不然在學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)存在一定的盲目性。（3）教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還要扮演一個(gè)合作者的角色。在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)要采取適合他們的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)的進(jìn)行反思。主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教育方式、態(tài)度以及教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，使得教學(xué)水平有效的提高。

3.問(wèn)題二，協(xié)同學(xué)習(xí)與合作研究方式

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得個(gè)人獲得知識(shí)的渠道有限。在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格等各個(gè)方面，將能夠互相學(xué)習(xí)的小組放在一個(gè)小組，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這些學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更好的掌握所學(xué)的知識(shí)就會(huì)更加及時(shí)的進(jìn)行交流，久而久之也就形成了合作研究的學(xué)習(xí)方式。

4.問(wèn)題三，編寫(xiě)符合學(xué)生思維規(guī)律的講義

在C語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，之前對(duì)于語(yǔ)法一直都比較看重，教科書(shū)在編寫(xiě)的過(guò)程中比較的難懂，處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)此根本不能完全理解。在這樣的教學(xué)模式之下，就使得學(xué)生即使能聽(tīng)懂C語(yǔ)言課程，但是卻不能妥善的進(jìn)行應(yīng)用。在這樣的背景之下，在編寫(xiě)C語(yǔ)言的教程的時(shí)候，需要按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行編寫(xiě)，這樣使學(xué)生更加容易理解，并且在理解的基礎(chǔ)上能夠投入實(shí)用。教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不要使得培養(yǎng)的學(xué)生只能進(jìn)行理論研究，卻不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)投入實(shí)用。

5.問(wèn)題四，注重研究帶動(dòng)教學(xué)

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，現(xiàn)階段屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展最需要的就是創(chuàng)新型人才，要想培養(yǎng)這樣的人才就需要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式。在創(chuàng)新性教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程主體也是學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生、教師間及時(shí)的交流溝通，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生共同參與的重要性，最大限度的使學(xué)生創(chuàng)新思維的能力得到有效培養(yǎng)。

6.問(wèn)題五，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生要求，然后根據(jù)學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，對(duì)比較受學(xué)生歡迎的教師組織學(xué)習(xí)觀摩，使得教學(xué)成功的案例被有效的推廣。隨著現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，可以依靠互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展，并把傳統(tǒng)教學(xué)模式融入到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，進(jìn)而大幅度提高教學(xué)小龍。對(duì)于那些難以理解的部分，增加動(dòng)畫(huà)演示。在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行編程。請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生傳授起學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

7.總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們所使用的教學(xué)方法是比較合理的，因?yàn)橐呀?jīng)取得了非常顯著的研究成果。在運(yùn)用該教學(xué)方法之后學(xué)生自主編程的能力得到有效的提高，并且學(xué)生之間懂得了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生對(duì)于為什么學(xué)習(xí)C語(yǔ)言也有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于C語(yǔ)言的教學(xué)模式進(jìn)行改革不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，接下來(lái)還需要做很多的研究。

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