淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

蒲苗

【摘 要】本文主要論述了情景教學(xué)法的定義、作用、原則以及如何進(jìn)行適合情景課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，探討當(dāng)前英語(yǔ)課堂情景教學(xué)模式的應(yīng)用，力求通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方式，實(shí)施好情景教學(xué)，深刻理解我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)新課程改革。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);英語(yǔ)課堂;活動(dòng)設(shè)計(jì)

德國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感。怎樣讓教學(xué)情景顯示出它的活力和美感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為只有站在學(xué)生的立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景才是真正意義上的最有效的情景。教學(xué)情景不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的點(diǎn)綴，也不是課堂上的隨意擺設(shè)。有效的教學(xué)活動(dòng)需要的情景應(yīng)是與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)為語(yǔ)言的運(yùn)用起到幫助和促進(jìn)作用。

一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒、情感與生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，具體包含：教材情景教學(xué)法、 語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法、 激勵(lì)情景教學(xué)法、游戲情景教學(xué)法等。 情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。

教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，從言行舉止、眼神、語(yǔ)言上讓學(xué)生感到和藹可親、可信，這樣學(xué)生才會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道。”如果教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)愛(ài)護(hù)、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，從而達(dá)到教學(xué)目的。

情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需注意的問(wèn)題

心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)就需要提出一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?jiàn)，好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍中，感受語(yǔ)言，享受到語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無(wú)視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，沒(méi)有用心地從教材或觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境;或者某些情境過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭。故而，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。

三、情境教學(xué)法運(yùn)用的意義

情景教學(xué)法注重學(xué)校教育的目的性和社會(huì)責(zé)任使命，也注重初中生的心向、初中生的參與與自主構(gòu)建。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中教學(xué)中，英語(yǔ)教師運(yùn)用情景教學(xué)法，將課堂學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造得舒適、濃厚，初中生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠集中學(xué)習(xí)注意力，積極配合英語(yǔ)教師教學(xué)，認(rèn)真思考課堂問(wèn)題、發(fā)散英語(yǔ)思維。

初中學(xué)生的思維較跳躍，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及感受式學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情境，確保每位同學(xué)在課堂中均有平等的提問(wèn)機(jī)會(huì)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主體作用也被充分體現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總而言之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷更新和完善自己的教學(xué)觀念，致力于打造更為優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁松林.情景教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)[M].江西教育，1999.

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