碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略初探

童菊秀

摘要：研究生是高等學(xué)校培養(yǎng)的高層次人才，肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，關(guān)系著國家未來的創(chuàng)新發(fā)展。本文以近幾年某導(dǎo)師培養(yǎng)碩士研究生的教育實踐為例，從持續(xù)提高導(dǎo)師自身的科研及實踐水平、引導(dǎo)學(xué)生進入積極科研創(chuàng)新狀態(tài)、因材施教、樹立“重學(xué)術(shù)、重應(yīng)用、重創(chuàng)新”理念四個方面，介紹了碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施和心得體會，簡述了科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與效果，為進一步提高碩士研究生教育質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；因材施教；措施

中圖分類號：G40-034文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0075-02

研究生教育的重要作用體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化上[1-2]。因此，研究生教育作為國家教育體系中的高層次教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才是其基本目標(biāo)，它的重要使命是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才，是社會進步和國家發(fā)展的重要基石。教育部在《面對21世紀(jì)教育振興行動計劃》中強調(diào)：“要瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才?！盵3]，實際上，21世紀(jì)日趨激烈的國際間競爭的焦點就是具有創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才和具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)。高等教育是國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，尤其是高層次、高水平的研究生教育，其效果嚴(yán)重影響著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)效果。目前，在碩士研究生研究成果創(chuàng)新要求方面，我國已有明確規(guī)定，研究生教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是研究生教育質(zhì)量評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生的創(chuàng)新能力，影響的不僅僅是高等學(xué)校知識創(chuàng)新的水平，更關(guān)系到國家未來的整體創(chuàng)新能力[4-6]。

有調(diào)查結(jié)果表明，在我國，研究生參加了約70%的重大科技研究項目，研究生教育已是國家創(chuàng)新體系不可或缺的部分[7]。根據(jù)我國的教育實際情況，碩士研究生一般年齡多為23～28歲，該年齡段的研究生具有朝氣蓬勃、求知欲強、精力充沛、思維敏捷和勇于探索等特點，那么高校應(yīng)該如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，促進研究生教育質(zhì)量的持續(xù)提高？為此，本文通過指導(dǎo)碩士研究生開展科研實踐，探討在科研實踐過程中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的路徑。

一、碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

（一）持續(xù)提高導(dǎo)師自身的科學(xué)研究及實踐水平

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的前提是組建高水平的導(dǎo)師隊伍。通常，導(dǎo)師是碩士研究生個人研究生涯中的第一位學(xué)術(shù)引路人，深深影響著研究生的創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和塑造其創(chuàng)新能力的重要因素。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以身作則，努力站在學(xué)科發(fā)展的前沿，推動前沿的發(fā)展，樹立榜樣，用自己的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新精神來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新激情。另外，導(dǎo)師一般在各自領(lǐng)域都有較深厚的專業(yè)理論知識和較強的解決實際問題的能力，但部分老師的知識面較窄，難有效解決綜合性課題或問題，因此，在指導(dǎo)學(xué)生科研過程中，導(dǎo)師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，向有相關(guān)實踐經(jīng)驗的人求教或?qū)で蠛献?，通過求教或合作積極進行自我“短板”修補。導(dǎo)師在同他人求教、合作過程中，要積極進行實質(zhì)性的討論溝通、實踐操作，以身作則，并將個人學(xué)習(xí)新知識、思考新知識、吸收新知識、創(chuàng)新發(fā)展新知識的實際過程展示給學(xué)生，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。如在中央高校基本業(yè)務(wù)費項目優(yōu)秀教師基金“不同基質(zhì)條件下垂直潛流人工濕地與生態(tài)浮床除氮效果對比研究”與“不同排水條件下田間土壤溶質(zhì)的地表徑流與地下水流失遷移機理研究”中，此項目與環(huán)境專業(yè)關(guān)聯(lián)較深，考慮到相關(guān)教師對環(huán)境專業(yè)方面知識掌握較少，因此，在項目之初導(dǎo)師就以身作則，帶領(lǐng)碩士研究生積極進行環(huán)境專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、討論，并向環(huán)境專業(yè)人士多次請教，觀摩測試試驗，擴大了其個人和學(xué)生的知識面，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。依托近年來的課題支撐，該課題組導(dǎo)師及其指導(dǎo)的研究生不僅在《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報》《排灌機械工程學(xué)報》等雜志上發(fā)表了EI和中文核心論文多篇，還在《Journal of Hydrology》《Hydrological Processes Journal》等國際期刊上發(fā)表了創(chuàng)新論文3篇。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進入積極科研創(chuàng)新狀態(tài)

4～5年的本科階段的學(xué)習(xí)后，一般學(xué)生都基本掌握了基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)專業(yè)課知識，為轉(zhuǎn)入碩士研究生階段的科研創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。碩士研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要第一時間主動與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方向，與學(xué)生一起商定初步的研究方向，并以實際課題為載體，讓學(xué)生從解決具體問題中學(xué)習(xí)成長，覓得科研創(chuàng)新的成就感，激發(fā)其積極進行科研創(chuàng)新的熱情。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)師要及時解答學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問題的途徑，如教會學(xué)生如何找文獻、如何閱讀文獻、設(shè)計及操作試驗求證、如何準(zhǔn)備及開展現(xiàn)場調(diào)查等，讓學(xué)生的視野得到拓寬，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，查閱文獻的能力得到鍛煉和加強。實踐操作能力、學(xué)習(xí)能力的提高，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，達到提高學(xué)生自身研究能力、創(chuàng)新能力的目的。另外，導(dǎo)師要進一步增強“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，將教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進行科研訓(xùn)練，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，注入新的活力，吸引學(xué)生的興趣，并使學(xué)生綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)得到提高，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的能力。如中央高?；緲I(yè)務(wù)費項目優(yōu)秀教師基金“不同排水條件下田間土壤溶質(zhì)的地表徑流與地下水流失遷移機理研究”課題組，導(dǎo)師與碩士研究生交流溝通，一起商定了每個人的研究方向，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)會了自主查閱前沿文獻，其中2人根據(jù)需要設(shè)計了研究試驗，并在上海青浦區(qū)香花橋試驗基地開展了現(xiàn)場試驗，取得了較好的研究創(chuàng)新成效，其中1人的論文獲得“校優(yōu)秀畢業(yè)論文”稱號，且2人均在水文領(lǐng)域頂尖雜志《Journal of Hydrology》發(fā)表了科研創(chuàng)新論文。

（三）因材施教、發(fā)展學(xué)生自身個性，促進創(chuàng)新

因材施教、發(fā)展學(xué)生自身個性的核心是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、優(yōu)勢后正確引導(dǎo)，揚長避短。對碩士研究生教育來說，教師要從學(xué)生自身的實際情況出發(fā)，重視每個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的興趣方向，充分利用學(xué)生自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生樂于科研、沉浸于科研，促進學(xué)生實現(xiàn)科研創(chuàng)新。指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生是導(dǎo)師的主要作用，導(dǎo)師應(yīng)強化學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力和動手操作能力。另外，導(dǎo)師還要充分鼓勵研究生的創(chuàng)新想法，主動協(xié)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展和進行課題研究的關(guān)系，為學(xué)生的成長提供和營造一個合適的學(xué)術(shù)研究載體。如前述課題組導(dǎo)師在指導(dǎo)碩士研究生時，發(fā)現(xiàn)有2個同學(xué)對數(shù)學(xué)較為擅長，據(jù)了解，他們自小就對數(shù)學(xué)頗感興趣，具有較強的學(xué)習(xí)能力，另外，他們也具有較好的動手操作能力，因此，結(jié)合該課題組的中央高?；緲I(yè)務(wù)費項目優(yōu)秀教師基金“不同基質(zhì)條件下垂直潛流人工濕地與生態(tài)浮床除氮效果對比研究”與“不同排水條件下田間土壤溶質(zhì)的地表徑流與地下水流失遷移機理研究”，該導(dǎo)師與學(xué)生充分討論，確定了其研究方向為理論數(shù)值模型構(gòu)建及相應(yīng)的編程，指導(dǎo)他們進行了大量科研資料的閱讀學(xué)習(xí)，并開展了針對性的野外試驗，取得了較好的效果，截至目前，該兩名同學(xué)已在水文領(lǐng)域頂尖雜志《Journal of Hydrology》和《Environmental Science and Pollution Research》發(fā)表科研創(chuàng)新論文各1篇；另外，在試驗過程中，根據(jù)研究需要，學(xué)生創(chuàng)新性地設(shè)計了野外田間試驗裝置，取得授權(quán)實用新型專利2項。

（四）重學(xué)術(shù)、重應(yīng)用、重創(chuàng)新

要樹立“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念，既注重學(xué)術(shù)又注重應(yīng)用，更注重創(chuàng)新。目前應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生是碩士研究生的主要組成部分，這些學(xué)生基本上都連續(xù)接受了高校教育，在大學(xué)時期，很多學(xué)生立志考碩士研究生，然則，為應(yīng)對考研的壓力，學(xué)生對實踐教學(xué)或環(huán)節(jié)的重視程度不夠，因此學(xué)生自身的實踐經(jīng)驗缺乏，學(xué)生的實踐動手能力受到嚴(yán)重影響，因此，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，要結(jié)合具體的科研項目，針對性地對此進行彌補訓(xùn)練，使得碩士研究生的學(xué)術(shù)、應(yīng)用兩方面均衡發(fā)展，為以后獨立科研創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。同時，導(dǎo)師一定要及時將自己在科學(xué)研究過程中形成的科研理念轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生開展的綜合試驗和科研計劃項目，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)—研究—再學(xué)習(xí)—再研究”的過程中，進行分析和思考，提高學(xué)生用理論知識分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生在分析和解決問題中實現(xiàn)科研創(chuàng)新。

二、研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果

通過近幾年指導(dǎo)碩士研究生開展科研創(chuàng)新實踐的摸索，依托學(xué)校及其他課題項目的支撐，該課題組導(dǎo)師已培養(yǎng)了十多名碩士研究生，其中兩名學(xué)生繼續(xù)深造后，已進入高校繼續(xù)從事科研創(chuàng)新及教學(xué)工作，多名學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事著本領(lǐng)域的生產(chǎn)、研究創(chuàng)新工作，解決著實際工作中遇到的各類問題。另外，近幾年，該導(dǎo)師指導(dǎo)研究生授權(quán)實用新型專利2項，學(xué)生們不僅在《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報》《排灌機械工程學(xué)報》和《中國農(nóng)村水利水電》等雜志上發(fā)表了EI和中文核心論文近10篇，還在《Journal of Hydrology》《Hydrological Processes Journal》和《Environmental Science and Pollution Research》等國際期刊上發(fā)表創(chuàng)新論文6篇，碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)總體取得了較好成效。

三、結(jié)論

本文積極探索碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以近幾年某導(dǎo)師培養(yǎng)碩士研究生的教育實踐為例，從持續(xù)提高導(dǎo)師自身的科研及實踐水平、引導(dǎo)學(xué)生進入積極科研創(chuàng)新狀態(tài)、因材施教、樹立“重學(xué)術(shù)、重應(yīng)用、重創(chuàng)新”理念四個方面探究碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生用理論知識進行分析問題和解決問題的能力，為進一步提高碩士研究生教育質(zhì)量提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]張樂天.當(dāng)代我國碩士研究生培養(yǎng)的問題及思考[J].大學(xué)研究與評價，2007（05）：90-94.

[2]劉元林，劉春生，吳衛(wèi)東，董星.專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].高等教育，2014（06）：33-34.

[3]何德忠，方禎云，張素荷.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高教研究，2004（01）：28-30.

[4]劉坤，任紅革，孫義權(quán).基于專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（05）：182-183.

[5]常江，賴紹聰，花洪，俞明新，王震亮.本科生—研究生貫通培養(yǎng)的實踐與探索[J].中國地質(zhì)教育，2007（04）：27-31.

[6]宋根萍，鄭珍珍.工程實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初步探索[J].高教研究，2013（08）：45-46.

[7]劉鴻.我國碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（04）：62-66.

（責(zé)任編輯：莫唯然）