小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑

孟軍榮

摘要：要想處理好小學(xué)語文教學(xué)與德育之間的關(guān)系，令二者之間充分融合，既需要教師明確德育取向，將德育看作語文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的組成一員，又要找到真正實現(xiàn)語文教學(xué)中實施德育的有效途徑。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育取向展開探究，為實現(xiàn)德育教育探尋有效路徑，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);德育取向;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

前言

德育是指對學(xué)生的道德認知進行教育，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德認知，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，完成人格的塑造。近些年社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，席卷而來的還有各類文化糟粕與低俗的審美，而對于尚處于思想萌芽階段的小學(xué)生而言，這些外界因素很容易對他們的成長產(chǎn)生影響，因此就格外需要加強道德教育，幫助小學(xué)生樹立起正確的三觀，為他們的健康成長保駕護航。而語文教學(xué)與德育之間存在著天生的聯(lián)系優(yōu)勢，在語文教材中蘊藏著大量的德育教學(xué)資源。由此，語文教師在日常教學(xué)時需要認真研讀教材內(nèi)容，充分發(fā)掘教材中的德育內(nèi)容，以此對學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀進行培養(yǎng)。

1 遵循教材內(nèi)容的德育取向，充分發(fā)掘德育內(nèi)涵

1.1 課文的德育內(nèi)涵與價值導(dǎo)向

從本質(zhì)上來講，教師對學(xué)生進行知識傳授的過程是一種極具有創(chuàng)造力的個性化勞動過程[1]。教師出于自身知識面的局限性，對待教材有著不同的看法角度，也由此產(chǎn)生了不同的理解。對于語文教師而言需要集思廣益，全方位地做出思考，由此得到意料之外的收獲。其次，教師需要對教材中的德育價值展開深入的探究，充分掌握機會，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使教師對于德育教育的內(nèi)容與形式有了更為深刻的理解，以此更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過將教材中的德育內(nèi)容充分付諸于實踐，以此發(fā)揮出教材當(dāng)中所蘊含的德育價值。由于每個人的人生經(jīng)歷都有所不同，對德育內(nèi)容所產(chǎn)生的理解也會有所差異，為此教師需要搭建有效的學(xué)習(xí)交流平臺，使每位學(xué)生的想法都能得到有效抒發(fā)，教師正確把握教育方向，從而有效提升德育教育的教學(xué)成果。

1.2 運用國學(xué)經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生道德素養(yǎng)

小學(xué)語文教師能借用國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生對中國古代的傳統(tǒng)文化文明產(chǎn)生了解，以此啟迪學(xué)生思想，使學(xué)生對古詩文的閱讀理解能力得到提升的同時，對古人的家國情懷有了充分體會，自覺傳承與弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀美德，對社會主義核心價值觀感到由衷的認同，使學(xué)生的民族自尊心獲得顯著提升。

2 探尋小學(xué)語文教學(xué)中的實現(xiàn)德育的路徑

2.1 備課階段對德育取向的充分體會

語文教師作為學(xué)生德育工作中的主要對象，需要教師自身具備足夠優(yōu)秀的素質(zhì)，以實現(xiàn)對學(xué)生三觀與人格的更好培養(yǎng)。教師要能明確德育教育的必要性，在備課階段對德育取向產(chǎn)生充分體會，以此為后續(xù)的教育工作實施提供有效保障。在教學(xué)過程中，教師需要提升對德育的重視程度，通過制定教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、進行教學(xué)實踐等方式，對德育教學(xué)的質(zhì)量做出最大化提升。其次，教師要積極參與教研培訓(xùn)，在教研培訓(xùn)的過程中充分學(xué)習(xí)其他教師的長處與優(yōu)點，對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化[2]。再有對教材的深入鉆研，對教材中的教育性進行充分挖掘，并將其與德育教學(xué)工作有效結(jié)合，做到將德育教學(xué)內(nèi)容巧妙、生動地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容之中。最后，教師需要能夠以身作則。小學(xué)生對思想道德觀念的理解更多地是來自于對教師的觀察與模仿，為此教師需要以身作則，為學(xué)生做出正確的道德行為表率。

2.2 設(shè)立情境教學(xué)，加強學(xué)生感知

小學(xué)生的思維方式尚不成熟，在語文教學(xué)中只是一味地講思想與道德觀念并不能實現(xiàn)良好的教育效果[3]。為了加強德育教學(xué)成果，教師可以設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對德育理念進行自主探知。在情境教學(xué)的環(huán)境下，教師在傳授正確的德育觀念同時，也能有效的啟迪學(xué)生的思維與智力。除此之外，多媒體設(shè)施在情境創(chuàng)設(shè)上也能發(fā)揮出重大作用，借由網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，使情境創(chuàng)設(shè)中的內(nèi)容更加生動有趣，使學(xué)生更好地投入到情境當(dāng)中。

2.3 加強課堂互動，提升德育質(zhì)量

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種具有教育意義的問題或目標(biāo)，讓學(xué)生以這些問題或目標(biāo)為中心展開學(xué)習(xí)與探討，以此加強教師與學(xué)生間的互動、學(xué)生與學(xué)生間的互動，進而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在設(shè)計主題時，具有辯證性的事例為最佳，以此能有效促進學(xué)生產(chǎn)生深刻思考。例如在《夏日絕句》的教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞“項羽究竟為什么不過江東”展開探討，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解與思考。

總結(jié)

在新課改的指導(dǎo)理念下，德育教育需要充分融入到教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過多種路徑來實現(xiàn)德育的有效落實，重視德育教學(xué)，明確德育取向，有助于促進學(xué)生道德品格的成長，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的建立，進而實現(xiàn)教學(xué)綜合效益的顯著提升，實現(xiàn)真正意義上的教書育人。

參考文獻

[1]崔慧玉.小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑探索[J].文化月刊，2021（03）：140-141.

[2]何書前.小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].學(xué)周刊，2020（06）：105.

[3]洪云.小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué)，2019（01）：43-47.