探討核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設問題和改進

黃恒丁

摘要：學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠滿足學生全面發(fā)展需求，促進人才高效培養(yǎng)。在教學中應該重視對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進課堂教學工作高效開展。小學數(shù)學課堂教學能夠滿足學生知識學習與思維能力培養(yǎng)要求，有利于學生學習與發(fā)展。但是，教學中教師的情境創(chuàng)設存在不良因素，導致學生長期處于較差的學習情境中，不利于教學工作高效開展。本文將對小學課堂中情境創(chuàng)設問題進行分析，并且研究改進措施，促進教學工作高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;情境創(chuàng)設;改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

通過培養(yǎng)提高學生的學習熱情，能夠滿足教學要求，促進學生全面發(fā)展。通過對當下小學數(shù)學教學中存在的情境創(chuàng)設問題進行分析，并且提出優(yōu)化完善策略，能夠為教學效率的提升奠定基礎，滿足教學要求。教學中學生的興趣培養(yǎng)與整體教學效率具有緊密聯(lián)系，應該不斷對傳統(tǒng)教學中教學情境進行優(yōu)化，保證學生熱情不斷得到培養(yǎng)，最終有效滿足教學要求，滿足學生學習需求。

二、情境創(chuàng)設中的問題

（一）理念過于落后

在小學數(shù)學教學中，教師的教學理念是保證教學情境創(chuàng)設合理的重要前提。因此，在教學工作中，應該結(jié)合學生的實際情況以及教學要求對教學理念進行優(yōu)化，才能夠保證教學工作的高效開展。而在過去的教學中，教師不能夠?qū)W生的興趣教學作為情境創(chuàng)設理念前提，導致學生處于課堂情境中并不能夠具有高度積極性，嚴重阻礙這一教學工作的高效開展。往往在情境創(chuàng)設時，教師更加重視學生的知識學習，最終造成了情境枯燥乏味的問題，教學效率也隨之受到影響。

（二）開展方法落后

在應用情境創(chuàng)設的方式開展教學工作時，教師應該重視情境中的教學開展方法創(chuàng)新，避免在情境中應用傳統(tǒng)教學方法，滿足教學有效性要求。然而，過去教學教師并不能落實方法創(chuàng)新，雖然能應用情境開展教學，但是其在情境中應用的教學方法也不合理，難以落實引導，最終情境創(chuàng)設出現(xiàn)無效化問題，不利于教學工作的全面性與深入性[1]。學生處于情境中以傳統(tǒng)的教學方法進行學習同樣難以得到提升，不利于教學工作的高效開展。

（三）缺乏教學評價

教學情境的創(chuàng)設應該保證課堂每一環(huán)節(jié)都能夠融入其中，才能夠滿足教學全面性要求，促進學生綜合能力的有效提升。但是往往過去的教學中，情境創(chuàng)設雖然能夠應用其中，但是教學評價卻不能夠得到充分囊括，最終這一教學環(huán)節(jié)則長期存在缺失問題，學生難以得到鞏固強化，整體教學工作也隨之出現(xiàn)缺陷。通過對這一問題進行完善，能夠保證情境創(chuàng)設的全面性，保證各個環(huán)節(jié)的教學工作落到實處，促進學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展。

三、情境改進措施

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師的教學理念是保證教學工作穩(wěn)定高效開展的重要前提。但是，傳統(tǒng)教學依然存在教師教學理念落后問題，由于教師過于重視對學生進行數(shù)學知識教學，不能將培養(yǎng)學生的課堂學習熱情放在首要位置，導致教學工作開展學生缺乏積極性，不利于教學工作的高效開展。

教學案例一：在《圖形的運動》教學中，通過情境創(chuàng)設開展教學。將學生興趣培養(yǎng)的教學理念融入在情境創(chuàng)設中，滿足學生對情境趣味性的高度要求。以多媒體設備為基礎創(chuàng)設情境，促使其圖形的展現(xiàn)方式能夠得到創(chuàng)新，進而進行運動概念教學，促使學生能夠處于高度趣味性的教學情境中。

（二）創(chuàng)新教學方法

教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化是保證學生課堂參與自主性的重要前提。在課堂教學中，通過對情境中應用的方法進行創(chuàng)新，能夠落實學生主體地位鞏固要求，同時能夠滿足學生自主學習能力培養(yǎng)提升的高度要求。

教學案例二：在小學數(shù)學《混合運算》教學中，可以應用小組合作的教學情境開展教學工作。在創(chuàng)設情境時，對開展方法進行優(yōu)化，能夠激發(fā)學生自主性，滿足學生主體地位鞏固要求。小組合作能夠促使學生以高度自主性參與到學習中，有利于課堂情境的有效優(yōu)化，促進小學數(shù)學教學工作高效開展。

（三）創(chuàng)新教學評價

往往課堂教學后的教學評價工作不能高效開展，導致教學缺乏全面性。通過這一教學工作的落實，能夠促使學生在參與課堂學習的過程中得到充分的知識鞏固掌握，滿足學生綜合能力培養(yǎng)要求。但是，教師長期過去重視重難點的反復教學，導致學生教學評價出現(xiàn)形式化問題，嚴重阻礙學生知識學習與能力提升[2]。

教學案例三：在進行完小學數(shù)學《克和千克》的課堂教學后，教師通過情境創(chuàng)設的方法開展教學評價工作。應用微課課件對學生進行情境設計，要求學生能夠應用課堂所學知識對課件中的思考問題進行解決，促進學生積極性的有效提高，進而則能夠滿足情境創(chuàng)設全面性要求，促進后期教學工作高效開展。

結(jié)論：對過去的教學工作進行分析，能發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題，并且提出相關(guān)優(yōu)化策略，能夠滿足小學數(shù)學教學創(chuàng)新優(yōu)化的高度要求，提高學生學習熱情，落實學生自主性培養(yǎng)提升，滿足這一階段教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

參考文獻

[1]汪秉彝， 呂傳漢， 楊孝斌. 中小學數(shù)學情境與提出問題教學--開放的數(shù)學教學. 貴州師范大學學報（自然科學版）.

[2]林運來. 數(shù)學核心素養(yǎng)導向下的問題情境創(chuàng)設研究[J]. 中小學教材教學， 2019， 000（001）：P.61-64.