疫情下城鄉(xiāng)小學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)狀況研究

馮美玲 曹熠瑾 葉鳳 錢玉瑩

摘要：2020年疫情期間，線上教育發(fā)展迅速，網(wǎng)上授課的方式讓人耳目一新。在線上教育過程中，學(xué)生能否專注課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率能否達(dá)到線下水準(zhǔn)，課堂氛圍是否活躍，老師的直播課程是否具有挑戰(zhàn)性，線上線下教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？本文以小學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查為基礎(chǔ)，對城鄉(xiāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比，以深入研究線上教育的適用性與發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)；線上學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教育；城鄉(xiāng)小學(xué)生；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）02-0070-02

課題項(xiàng)目：本論文為2020年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“疫情背景下城鄉(xiāng)小學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)狀況比較研究”部分成果，項(xiàng)目編號：20201365402

一、引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式出現(xiàn)并持續(xù)升溫。在疫情防控形勢下，線上教育獲得了有利的發(fā)展條件，成為短期內(nèi)學(xué)生普遍采用的教育模式。為了將時(shí)代大數(shù)據(jù)更有效地應(yīng)用在教育領(lǐng)域，在提高教育質(zhì)量與水平方面努力發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，小組通過線上問卷調(diào)查，獲得有效問卷220份。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于此次疫情，線上教學(xué)成為主流教學(xué)模式，其研究和發(fā)展再次得到關(guān)注。眾多線上教學(xué)APP衍生而出，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，以便為學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)，達(dá)到停課不停學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但線上講授在實(shí)踐中也存在一些新問題。

通過查找和閱讀大量的文獻(xiàn)資料，小組成員對教育模式的多樣性有了新的認(rèn)知，初步梳理了疫情期間線上學(xué)習(xí)狀況的探究思路。目前看來，項(xiàng)目組已對線上學(xué)習(xí)情況有了初步的了解和研究，主要通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行小組討論與分析。

二、文獻(xiàn)綜述

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展初期進(jìn)程非常順利[1]，釘釘、騰訊課堂、中國慕課等熱門網(wǎng)絡(luò)教育軟件成為用戶在線教育的首選平臺。從19世紀(jì)90年代開始，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教育成為眾多發(fā)達(dá)國家發(fā)展教育、革新教育的必要方針之一[2]，直接推動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的成長。19世紀(jì)末，美國制定了一項(xiàng)計(jì)劃——20世紀(jì)初必須實(shí)現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋。2001年，美國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化程度離目標(biāo)僅僅相差1%[3]。相比較而言，我國經(jīng)濟(jì)、科技水平仍然追趕不上發(fā)達(dá)國家的腳步，在線教育的發(fā)展進(jìn)程十分緩慢。2017年末，1/5的中國網(wǎng)民注冊了在線教育平臺[4]，數(shù)量可觀，網(wǎng)絡(luò)教育的重要性顯而易見。網(wǎng)絡(luò)教育對實(shí)現(xiàn)教育平等、滿足教育需求和縮小城鄉(xiāng)教育水平差距具有重大意義。

在人們的日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已成為公眾使用最頻繁的媒介，“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象和各種不平等的狀況衍生而出。我國的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡十分突出，這是數(shù)字信息化發(fā)展最大的阻礙者。消除“數(shù)字鴻溝”是信息技術(shù)效益最大化的必要途徑，有利于減小互聯(lián)網(wǎng)弊端帶來的消極影響。2017年年底，我國城市、農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)普及率分別占71%、35.4%[4]。我國已有許多專家致力于分析和解決“數(shù)字鴻溝”的問題，但“數(shù)字鴻溝”在以往的研究里，大多數(shù)將網(wǎng)絡(luò)覆蓋率當(dāng)作研究參照標(biāo)準(zhǔn)，或多或少忽略了一部分人沒有正確掌握網(wǎng)絡(luò)使用方法而導(dǎo)致的“使用鴻溝”和技術(shù)水平不同造成的“技能鴻溝”。教育公平不單單體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率上，“技能鴻溝”和“使用鴻溝”應(yīng)成為重點(diǎn)關(guān)注的對象[5]。

三、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（一）城鄉(xiāng)學(xué)校對學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源的重視程度有差距

在220份調(diào)查問卷中，疫情期間城市小學(xué)生所在學(xué)校安排線上學(xué)習(xí)占比最高的年級是二年級，為90%，而城市五年級小學(xué)生所在學(xué)校開展線上學(xué)習(xí)的占比較低，僅有50%；與城市相差較大的是農(nóng)村二年級學(xué)生所在學(xué)校，100%的受調(diào)查者所在學(xué)校沒有安排線上學(xué)習(xí)，而農(nóng)村安排線上學(xué)習(xí)占比最高的五年級學(xué)生僅有75%。

為了保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，城市學(xué)校采取在線授課、網(wǎng)絡(luò)傳輸教育資源等措施，使學(xué)習(xí)更加便捷有效。然而數(shù)據(jù)表明，大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏線上學(xué)習(xí)的安排，這不僅使農(nóng)村學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且令他們的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)提高對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重視程度，為他們提供良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

（二）城市及農(nóng)村線上學(xué)習(xí)設(shè)備情況有較大差異

從學(xué)習(xí)設(shè)備情況來看，68%的城市小學(xué)生擁有較好的設(shè)備，只有14%的小學(xué)生沒有線上學(xué)習(xí)設(shè)備；反觀農(nóng)村學(xué)生，在設(shè)備條件較好的小學(xué)生中，農(nóng)村小學(xué)生只占32%。因此，農(nóng)村小學(xué)生的線上學(xué)習(xí)缺乏網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備支持，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量堪憂。

在線學(xué)習(xí)的終端媒介始終是智能工具，這種教育方式對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)信號、設(shè)備性能都有一定要求。不少農(nóng)村小學(xué)生無法獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)平臺，很多家庭沒有智能手機(jī)和電腦，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號也較弱，這些因素都大大提高了農(nóng)村學(xué)生在線學(xué)習(xí)的難度。

（三）城鄉(xiāng)小學(xué)生受父母指導(dǎo)情況不同

由于生活水平的差異，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在父母指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面同樣存在差異。根據(jù)城市小學(xué)生線上學(xué)習(xí)受父母指導(dǎo)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分別有27.08%和52.08%的城市小學(xué)生能夠時(shí)?；蛘吲紶柺艿街笇?dǎo)，這是因?yàn)橐咔槠陂g城市停工隔離，所以家長們有時(shí)間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并且加以監(jiān)督。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生線上學(xué)習(xí)受父母指導(dǎo)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有20%的農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)，而48.89%的農(nóng)村小學(xué)生很少受到父母的指導(dǎo)。究其原因，他們的父母因疫情影響被隔離在外地，或因知識文化水平低下，不具備輔導(dǎo)孩子功課的能力。

四、關(guān)于城鄉(xiāng)小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的建議

一是老師和家長應(yīng)增強(qiáng)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。在網(wǎng)絡(luò)使用率大幅提高的背景之下，越來越多的小學(xué)生由于過早接觸電子產(chǎn)品，缺乏健全的認(rèn)知，接收錯(cuò)誤信息，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的積極作用難以發(fā)揮。他們不知曉如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的核心用處局限于娛樂領(lǐng)域與交友社交。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，每天上網(wǎng)的學(xué)生比例高達(dá)50%，在這些每天接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生中，以娛樂社交為目的使用網(wǎng)絡(luò)的占比64.06%。人們?nèi)糁粚⒒ヂ?lián)網(wǎng)作為消遣時(shí)間的產(chǎn)品，不僅會(huì)從根本上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)削弱網(wǎng)絡(luò)教育的可行性，妨礙教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。

二是為了提高我國小學(xué)生對利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和獲取學(xué)習(xí)資源的重要性的認(rèn)知，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對其的宣傳指導(dǎo)和教育工作，這對于農(nóng)村小學(xué)校來說尤為重要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)信息的全面性和廣泛性，其包含海量的資料與信息，提高小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的重視程度能夠促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，互聯(lián)網(wǎng)普及程度低，小學(xué)生難以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有效信息?；谶@種情況，應(yīng)先著力于提升農(nóng)村教師的信息技術(shù)技能，同時(shí)提高農(nóng)村學(xué)校的信息化普及程度，從而提高農(nóng)村小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)重要性的認(rèn)知。

三是學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自覺意識，完善個(gè)人意識，增強(qiáng)慎獨(dú)意識。不少小學(xué)生缺失學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，無論是在線上教學(xué)還是線下課堂，都存在學(xué)生開小差、不聽講的現(xiàn)象。尤其在線上教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)干擾良多，小學(xué)生無法集中注意力，家長也沒有足夠精力監(jiān)督。因此，必須從源頭上杜絕不良行為，敦促小學(xué)生養(yǎng)成自律的生活習(xí)慣，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，心無旁騖地學(xué)習(xí)。這將大大減少家長的督促壓力，使學(xué)生高效率地投入學(xué)習(xí)，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自覺抵制各種誘惑，將使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的弊端一一規(guī)避，收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮至最大，也推動(dòng)了線上教育模式的適應(yīng)性發(fā)展。

四是政府須繼續(xù)完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)，有利于縮小城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)信號質(zhì)量差異，提高互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)使用頻率。疫情期間，類似于農(nóng)村學(xué)生因設(shè)備缺失、產(chǎn)品性能不佳和信號不良等問題而無法接入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的報(bào)道屢見不鮮。我國正處于教育信息化發(fā)展的潛力階段，全國網(wǎng)絡(luò)覆蓋率大大提升，尤其在很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，當(dāng)?shù)卣I(lǐng)先建設(shè)了系統(tǒng)完備的網(wǎng)絡(luò)基站和其他基礎(chǔ)設(shè)施。而教育信息化建設(shè)在農(nóng)村地區(qū)舉步維艱，正處于萌芽階段，缺少資金支持和環(huán)境條件，因此城市學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息體系在很大程度上比農(nóng)村學(xué)校要健全許多。政府需要統(tǒng)籌促進(jìn)教育與信息匹配對等化與高度融合，更好地讓網(wǎng)絡(luò)信息與教育事業(yè)形成自我體系，兼顧農(nóng)村與城市發(fā)展，提高對農(nóng)村教育信息化建設(shè)的資金投入比例。

五、結(jié)語

如今，在國家積極實(shí)施政策扶持企業(yè)與大數(shù)據(jù)時(shí)代加速發(fā)展的背景下，即使沒有疫情提供的特定條件與特定情況，在線教育的廣泛應(yīng)用也是必然。網(wǎng)絡(luò)用戶群體的規(guī)模龐大之極，在線教育的對象不僅僅局限于學(xué)生群體，大眾都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動(dòng)和交流，從而涌現(xiàn)出更新鮮、更具有創(chuàng)造性的思想。政府有責(zé)任為提高國民網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)采取一系列措施，加大資金投入，大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為在線教育營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出國家棟梁。在一定程度上，這也有利于加快城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化，促使教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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[5] 王美，隨曉筱.新數(shù)字鴻溝：信息技術(shù)促進(jìn)教育公平的新挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（4）：07-103.

作者簡介：馮美玲（1999—），女，江蘇泰州人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發(fā)展。

曹熠瑾（2000—），女，江蘇南京人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發(fā)展。

葉鳳（2001—），女，重慶人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發(fā)展。

錢玉瑩（2000—），女，河南焦作人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發(fā)展。