新課改下初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

李苑紅

摘要：教育的改革發(fā)展給藝術(shù)教育提供了展現(xiàn)的舞臺，使越來越多的教師和學(xué)生都開始重視藝術(shù)類的課程。美術(shù)是藝術(shù)課程的重要分支，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力的重要學(xué)科，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生個人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要工具，可以強化學(xué)生對美的認知。鑒于此，本篇文章將詳細探究在新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何改進美術(shù)教學(xué)，解決教學(xué)的現(xiàn)存問題。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

美術(shù)這一門藝術(shù)類的課程是初中學(xué)生的重要必修課，它主要運用豐富的色彩和精美的構(gòu)圖來表現(xiàn)美的事物，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊感，使學(xué)生能加深對美的認知，能在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時發(fā)揮出自己對美學(xué)的獨特見解。這可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生具備正確的審美價值觀，使學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，能進一步加深學(xué)生與社會的聯(lián)系。所以初中美術(shù)教師就必須緊跟時代發(fā)展的步伐，重視優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略。

一、初中美術(shù)現(xiàn)狀

我國教育改革的主要方向是改革教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時改革教育內(nèi)容，增添一些促使學(xué)生全面發(fā)展的體育內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)容以及實踐性非常強的社科內(nèi)容，使教育能夠百花齊放，讓學(xué)生能夠多樣化發(fā)展。美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科的典型代表之一，受到了廣大人民群眾的關(guān)注。美術(shù)教師都在積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，著重推進教育改革發(fā)展，強化教學(xué)效果。不過創(chuàng)新改革的方式有待完善，且不具備持久性，因此就顯得初中美術(shù)教學(xué)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不一，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中還可能會呈現(xiàn)出兩極分化的情況。同時，美術(shù)教師也沒有全面了解每一位學(xué)生的喜好，對學(xué)生的興趣劃分不合理。換句話來說就是許多初中學(xué)校雖然都根據(jù)教育部門的基本要求設(shè)置了不同類別的美術(shù)學(xué)習(xí)課程，比如素描課程，油畫課程，彩繪課程，國畫課程等，但實際上這些具有明顯針對性的課程的作用并沒有充分發(fā)揮出來，教師在開展教學(xué)的時候還是會下意識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得個性化的美術(shù)課程只停留在表面層次[1]。

二、新課改下初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要解決目前初中美術(shù)教學(xué)存在的一系列問題，初中美術(shù)教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師要提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，讓自己在教學(xué)時變得更加專業(yè)，使自己更能靈活運用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識去影響學(xué)生，為學(xué)生產(chǎn)生好的影響 [2]。

比如教師在講述嶺南美術(shù)出版社出版的七年級上冊美術(shù)中的《第一單元 藝術(shù)與科技交融的美》時，要讓學(xué)生了解古代藝術(shù)帶給人們的啟示以及現(xiàn)代藝術(shù)和科技融合的魅力，教師就可以先講述一些與古代藝術(shù)相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生拓寬知識面，使學(xué)生更能了解藝術(shù)的起源發(fā)展。而后再利用現(xiàn)代科技去呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生更能直觀立體的感受到古代美術(shù)藝術(shù)與科技碰撞之后會產(chǎn)生怎樣的火花。如教師可以利用微課或者多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)知名的美術(shù)作品，可以是享譽古今的《千里江山圖》和《清明上河圖》，可以是各種古代雕塑和典型建筑，還可以是古代服飾，同樣也可以是古代的一些書畫作品……如果教師不利用現(xiàn)代科技，學(xué)生就無法享受視覺盛宴，無法全面清晰的認知我國在美術(shù)藝術(shù)上的卓越成就。

（二）教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對事物的一種抽象感覺，是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)了解某一種事物或文化的動力。如果初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生就可以從心底的具備探索美術(shù)藝術(shù)的動力，能自主高效學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)探究的過程中增加自己的獨到見解和看法，進行深度學(xué)習(xí)?；谶@一點，初中美術(shù)教師就可以重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師講述嶺南美術(shù)出版社出版的七年級上冊美術(shù)《第二單元 校園采風(fēng)》時，教師就可以先從學(xué)生自我發(fā)展的角度讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，使學(xué)生產(chǎn)生技多不壓身的念頭，這樣學(xué)生才會為了提升自己，才會為了在社會生活中有更多更好的選擇而主動強迫自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識。之后，教師就需要關(guān)注初中學(xué)生對美術(shù)這門課程的看法，了解學(xué)生究竟喜歡美術(shù)中的哪一個部分，進而為學(xué)生設(shè)置獨具特色的個性化教學(xué)內(nèi)容和個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。如一些學(xué)生喜歡寫實，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)去觀察校園的一花一草一木，使學(xué)生可以在深入體會大自然的過程中運用素描或彩繪的方式捕捉美的瞬間;如一些學(xué)生喜歡動手實踐，這時教師也可以鼓勵學(xué)生利用校園中的花草和藤蔓樹葉等制作標(biāo)本，或是引導(dǎo)學(xué)生編織花環(huán)，使學(xué)生在實踐操作時感受美術(shù)與自然生活的奧妙。

（三）教師要不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

教師采取的教學(xué)方法是影響整個教學(xué)效果的重要因素之一。如果教師采取的教學(xué)方法比較新穎有趣，貼合生活實際，那么就能夠調(diào)動教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能提高教學(xué)效果。所以初中美術(shù)教師就可以利用豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)方法。

比如在嶺南美術(shù)出版社出版的八年級上冊《第三單元——筆墨丹青》這一單元中，教師要讓學(xué)生了解國粹，認識中國古代繪畫，使學(xué)生了解我國古代繪畫史上著名的畫家及作品，把握傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色，教師就可以利用信息工具展示一些名家精品吸引學(xué)生在課堂中的注意力，如《山水十二景》、《孤鷹圖》、《女史箴圖》等等，學(xué)生欣賞之余，教師可以提出一些與之相關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生自由討論。比如“同學(xué)們，你們還知道哪些著名的國畫嗎？最喜歡哪一副？作者是誰？為什么喜歡？”這可以快速打開初中學(xué)生的話匣子，讓初中學(xué)生在美術(shù)課堂中變得更主動，更愿意與他人分享自己的喜好。之后，教師還可以利用思維導(dǎo)圖展示不同時期的畫種，導(dǎo)出每個時期的代表作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論其風(fēng)格和反映的時代特征，加深學(xué)生理解和記憶。隨后教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間去探究更多的當(dāng)代繪畫家及其作品，了解一些日常生活中的繪畫形式，促使學(xué)生深入到社會實踐中，體會繪畫的價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，重視美術(shù)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠使學(xué)生具有更高的美術(shù)修養(yǎng)，能強化學(xué)生的藝術(shù)技能，讓學(xué)生變得更有涵養(yǎng)。所以初中美術(shù)教師就必須要注重改善教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠在有趣的、豐富的課堂內(nèi)提高自己的美術(shù)綜合能力。

參考文獻

[1]李文輝.初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].甘肅教育，2019（18）：127.

[2]蔣帥.淺談新課改中初中美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].散文百家（新語文活頁），2019（07）：126.

[3]程素梅.初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題研究[J].中華少年，2019（19）：143.