基于營造和諧氛圍促進主動參與

徐國霞

摘要：隨著新課改的深入推行，如何基于新課改的理念，改良課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培育，成為每一位教育工作者都在思考的問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，且和其他學(xué)科相比難度較大，歷來是小學(xué)教學(xué)中的難點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改良擁有更加強烈的現(xiàn)實意義。小學(xué)生思維尚不完善，為使其高效透徹理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師必須主動做起，改變課堂氛圍，促使其主動參與其中。本文首先簡要說明了了現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，接下來結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)氛圍的營造與利用進行了探討，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：營造和諧氛圍;小學(xué)低年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-171

引言

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著大量抽象的概念和需要記憶的知識，一直是學(xué)習(xí)的一道難關(guān)。小學(xué)低年級學(xué)生各方面能力均在起步期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對更大。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)為日后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了扎實基礎(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升必須從低年級做起。新課改中，提出了使學(xué)生在實際的場景中體驗感受的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極行動，改變數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，回應(yīng)新課改的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

1、教學(xué)氛圍理解不深

受到新課改的啟發(fā)，很多教師意識到了氛圍沉浸教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂上積極改良教學(xué)氛圍。但需要重視的是，很多教師對教學(xué)氛圍的理解不夠深入，認(rèn)為只要使學(xué)生快樂就是好的教學(xué)氛圍，雖然學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂上人生鼎沸，卻沒有有效融入教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提升，甚至將注意力集中在教學(xué)之外的地方。這樣的氛圍創(chuàng)設(shè)缺乏實效，背離了新課改的要求。也不乏有教師沒有意識到小學(xué)低年級學(xué)生的理解特點，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍難以吸引學(xué)生，同樣無法達到期待的效果。

2、教學(xué)方法過時

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，最大目的就是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門檻”，激發(fā)小學(xué)生的主動意愿，促使其主動參與教學(xué)過程當(dāng)中。但放眼小學(xué)校園，很多教師的教學(xué)觀念過時，對于教學(xué)氛圍改良簡要理解為穿插多樣的教學(xué)活動，忽視了其與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。對于理解能力較弱的小學(xué)低年級學(xué)生來說，很難將教師創(chuàng)設(shè)的獨立教學(xué)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容自主聯(lián)系，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、基于營造和諧氛圍促進主動參與

1、生活化氛圍，輔助學(xué)生理解

概念、定理、定義是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)部分。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，最大的難點在于如何使小學(xué)生有效理解一個個抽象的數(shù)學(xué)概念。作為一門自然學(xué)科，數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識與日常生活結(jié)合緊密，如果教師能夠充分利用這一點，創(chuàng)造生活化情景，能夠有效地使學(xué)生理解、掌握知識。

例如學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊《方向與位置》一章時，教師就可以提前準(zhǔn)備一張校園地圖，在講臺上向?qū)W生展示，并且提問：“早晨上學(xué)時，太陽在哪個方向呢？”學(xué)生立即開始議論紛紛，回憶自己早晨上學(xué)的情景。學(xué)生討論結(jié)束后，教師在地圖的東方方向畫上一個太陽，再次提問：“如果走出教學(xué)樓，太陽在前、后、左、右哪個方向呢？”，借此引出東西南北四個方向的辨認(rèn)。基本學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以設(shè)置例如從教學(xué)樓旁出發(fā)到操場，需要分別沿哪個方向行走之類的問題，再次加深學(xué)生的理解。這樣的生活化情景使抽象的方向概念與實際生活產(chǎn)生了聯(lián)系。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，知識再也不是單調(diào)的內(nèi)容，而是日常生活的組成部分，不僅理解更加清晰、透徹，而且能夠?qū)崿F(xiàn)牢固的記憶，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2、游戲化氛圍，增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，就會放下心中的芥蒂，盡情擁抱吸收知識，學(xué)習(xí)的效率和記憶的水平都會得到顯著提升。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，玩耍是其認(rèn)識世界的重要方式，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)積極設(shè)置游戲氛圍，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶，同時大幅減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，實現(xiàn)輕松高效學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)二年級上冊《購物》一章時，這一章不僅使學(xué)習(xí)掌握了人民幣的面值等基礎(chǔ)知識，更是對之前學(xué)過的加減法的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)這一章時，教師就可以引入“找零錢”的游戲，鼓勵學(xué)生游玩?！罢伊沐X”游戲中，學(xué)生兩人一組，分別扮演收銀員和顧客，教師可以向扮演顧客的學(xué)生分發(fā)10元、20元、50元等大額“紙幣”;向扮演收銀員的學(xué)生分發(fā)“1角、5角、1元的“零錢”，并且準(zhǔn)備一些金額較小的“商品”，邀請學(xué)生找零錢。教師還可以將學(xué)生的“錢幣”對調(diào)，鼓勵扮演顧客的學(xué)生用“零錢”完成大額購物。這樣的游戲生動形象，充滿樂趣，學(xué)生樂于參與，同時在玩耍的過程中不知不覺鞏固了加減法的知識，達成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3、合作化氛圍，實現(xiàn)全面發(fā)展

學(xué)校教學(xué)，不僅需要使學(xué)生掌握知識，對于思維能力、合作能力等全方位的培養(yǎng)也是當(dāng)下教育的重點目標(biāo)。雖然小學(xué)低年級學(xué)生年齡尚小、能力較弱，但教師也需要積極倡導(dǎo)學(xué)生合作思考，為其日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如學(xué)習(xí)二年級下冊《時、分、秒》一章時，對于鐘表時間的認(rèn)知，一部分學(xué)生早已有所了解，學(xué)習(xí)這一章時，教師不妨鼓勵學(xué)生分組討論，共同探討學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在臺下討論交流時，教師也需要不斷走進學(xué)生中間傾聽其意見，輔助學(xué)生透徹掌握知識，也可以避免低年級學(xué)生因自制力較弱將話題轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。這樣的氛圍熱烈，極大地調(diào)動了學(xué)生的意愿，使學(xué)生在主動參與中增進了對知識的理解，合作交流能力也得到了有效的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著眼于教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動參與其中，積極思考，提升了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，對于小學(xué)低年級學(xué)生尤其適用。但想在實際教學(xué)中充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，仍需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課本，精細制定教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)計劃，還需要深入了解傾聽學(xué)生的需求，結(jié)合班級學(xué)生的現(xiàn)實情況，不斷改進教學(xué)方案，借助自己的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，回應(yīng)新課改的要求，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻

[1]沈揚.探究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2021（11）：15-16.

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